ПАМЯТки. Поздравляю с новой эрой!

Зря в России не заметили сенсационного выступления президента США в Американской академии наук. Высадка на Луне до сих пор остается символом американской научно-технической мощи. Запуск советского спутника в корне изменил экономику США. Обама надеется, что альтернативная энергетика поможет стране избавиться от углеводородной зависимости.
Выступление президента США Барака Обамы 27 апреля 2009 года на ежегодном собрании Американской национальной академии наук означает наступление новой эры в развитии США и всего мира. Мне хотелось бы познакомить читателей с этим выступлением, так как по существу оно определяет траектории развития экономики Соединенных Штатов Америки и всего мира. Наука становится снова приоритетным занятием, и это может, я надеюсь, помочь читателям нащупать новый бизнес и выбрать направление при определении судьбы своих детей.
После запусков Советским Союзом первого спутника и первого космонавта руководство Соединенных Штатов и американский народ признали превосходство русской науки и русской системы образования. Для ликвидации отставания были выделены гигантские ресурсы, и Америка обогнала Советский Союз, организовав шесть экспедиций на Луну с высадкой людей. Выполнение лунной программы резко усилило позиции США в области материаловедения, понимания роли водорода в техническом прогрессе, подняло на несколько ступенек микроэлектронику, физику полупроводников, космическую навигацию и инициировало исследования во всех направлениях науки, в том числе и в биологии.
Аналогичную программу Барак Обама изложил в своем выступлении. Кроме членов академии на этом собрании присутствовало все высшее руководство США: министры, все ведущие советники Белого дома и руководители инженерной, медицинской и других академий наук Соединенных Штатов. Подробный текст выступления президента США в России был опубликован лишь в малоизвестной газете «Троицкий вариант», хотя это событие мирового уровня, которое определит судьбу мира на следующие пятьдесят лет. Эту статью можно найти в интернете ЗДЕСЬ. Далее я буду приводить цитаты из этого выступления и иногда их комментировать.
Обама: «В такой трудный момент находятся те, кто говорит, что мы не можем позволить себе инвестировать в науку, что поддержка исследований — это что-то вроде роскоши в то время, когда приходится ограничивать себя лишь самым необходимым. Я категорически не согласен с этим. Сегодня наука больше, чем когда-либо раньше, нужна для нашего благосостояния, нашей безопасности, нашего здоровья, сохранения нашей окружающей среды и нашего качества жизни».
Обама приводит пример из истории США, ссылаясь на то, что сама Национальная академия была создана президентом Авраамом Линкольном в трудные годы Гражданской войны. В то критическое для новой республики время Линкольн отказался признать, что выживание является единственной целью новой Америки. Он создал академию, создал сельскохозяйственные колледжи, начал строительство трансконтинентальной железной дороги. Линкольн сказал: «Мы должны подливать масло коммерческого интереса в огонь человеческого гения, чтобы открывать новые и полезные вещи». Б. Обама сказал также, что решение проблемы свиного гриппа было бы невозможно без мощной медицинской науки.
Обама: «К сожалению, мы пришли именно к отставанию в науке и образовании.
За последнюю четверть столетия доля ВВП, расходуемая на финансирование естественных наук из федерального бюджета, упала почти в два раза. Мы неоднократно позволяли отменять налоговые льготы на исследования и эксперименты, столь необходимые для развития бизнеса и его инновационной деятельности.
Наши школы отстают от других развитых стран, а в некоторых случаях и от развивающихся стран. Наших школьников обгоняют в математике и точных науках школьники из Сингапура, Японии, Англии, Нидерландов, Гонконга, Кореи, других стран. По данным еще одного исследования, пятнадцатилетние американцы находятся на 25-м месте по математике и на 21-м месте по точным наукам в сравнении со сверстниками из других стран.
И мы стали свидетелями того, как научные результаты намеренно извращались и как научные исследования политизировались с целью продвижения наперед заданных идеологических установок.
Мы знаем, что наша страна способна на лучшее. Полстолетия назад наша страна приняла решение стать мировым лидером в научно-технических инновациях; инвестировать в образование, исследования, инженерное дело; она поставила цель выйти в космос и увлечь каждого своего гражданина этой исторической миссией. То было время крупнейших инвестиций Америки в исследования и разработки. Но с тех пор идущая на них доля национального дохода стала неуклонно падать. В результате в гонке за великими открытиями нынешнего поколения вперед стали вырываться другие страны.
Я считаю, что это не в нашем, американском, характере — быть ведомыми. В нашем характере — быть впереди. И для нас пришло время снова стать лидерами. Поэтому сегодня я здесь, чтобы поставить такую цель: мы будем выделять более трех процентов ВВП на исследования и разработки. Мы не просто достигнем, мы превысим уровень времен космической гонки, вкладывая средства в фундаментальные и прикладные исследования, создавая новые стимулы для частных инноваций, поддерживая прорывы в энергетике и медицине, и улучшая математическое и естественнонаучное образование.
Это — крупнейшее вложение в научные исследования и инновации в американской истории.
Только подумайте, чего мы сможем достичь благодаря этому: солнечные батареи, дешевые, как краска; «зеленые» здания, сами производящие всю энергию, которую потребляют; компьютерные программы, занятия с которыми столь же эффективны, как индивидуальные занятия с учителем; протезы, настолько совершенные, что с их помощью можно будет снова играть на пианино; расширение границ человеческого знания о себе и мире вокруг нас. Мы можем это сделать.
Использование открытий, совершенных полстолетия назад, питало наше процветание и успехи нашей страны в последующие полстолетия. Решения о поддержке науки, которые я принимаю сегодня, будут питать наши успехи в течение следующих 50 лет. Только так мы добьемся, что труд нынешнего поколения станет основой прогресса и процветания в XXI столетии в глазах наших детей и внуков.
Эта работа начинается с исторического решения о поддержке всего спектра фундаментальной науки и прикладных исследований, от научных лабораторий знаменитых университетов до испытательных площадок инновационных компаний.
На основании Закона о восстановлении и реинвестировании Америки и при поддержке Конгресса моя администрация уже обеспечивает крупнейшее в американской истории вливание средств в фундаментальные исследования. Это уже свершившийся факт. <…>
Дело в том, что исследование того или иного конкретного физического, химического или биологического процесса может не окупиться в течение года, или десятилетия, или вообще никогда. Но когда оно окупается, выгодами от его использования чаще всего пользуются и те, кто платил за исследования, и те, кто не платил. <…>
Никто не может предсказать новые приложения, которые будут порождены фундаментальными исследованиями: новые методы лечения в наших больницах; новые эффективные источники энергии; новые строительные материалы; новые культуры растений, более устойчивые к жаре и засухе.
Именно в ходе фундаментальных исследований был открыт фотоэлектрический эффект, на основе которого позднее были созданы солнечные батареи. Именно фундаментальные исследования в области физики, в конце концов, привели к возникновению компьютерной томографии. Расчеты, используемые в сегодняшней спутниковой GPS-навигации, основаны на уравнениях, записанных Эйнштейном более столетия назад».
В нашей стране на науку выделяется не более двух процентов бюджета, который составляет около двадцати процентов ВВП России. Учитывая, что наш ВВП в десять раз меньше ВВП США, то совершенно ясно, что российская наука в следующие пятьдесят лет не обеспечит конкурентоспособность России не только в соревновании с США, но и в соревновании, например, с Португалией. В настоящее время ВВП США составляет $14,3 трлн, ВВП России — $1,2 трлн. Вследствие этого в США расходы государства на науку будут составлять более $400 млрд, а расходы на науку в России — $6,4 млрд, при этом некоторые представители власти еще укоряют ученых в недостаточной отдаче.
К сожалению, в нашей стране к фундаментальным наукам относятся как к дополнительной бесполезной дырке в бюджете. Такова позиция и министра финансов А. Кудрина, и министра экономики и развития Э. Набиуллиной. Исторически сложилось так, что девяносто процентов фундаментальной науки сосредоточено в академических институтах. Безусловно, преимуществом Российской академии наук является наличие российских научных школ. Единственным путем для восстановления мощи Академии наук является, по меньшей мере, десятикратное увеличение ее бюджета. Во время запуска спутника Советским Союзом космической программой руководил по существу президент Академии наук М.Келдыш. Конструированием и производством атомной и водородной бомб — академики Харитон, Зельдович и Сахаров. Академия наук обеспечивала превосходство России в большинстве оборонных технологий. Система образования была лучшей в мире. Сейчас ставка учителей в школе непозволительно мала, а зарплата профессора меньше, чем у столоначальника в любом государственном учреждении. Если мы не опомнимся, мы обречем Россию на очень печальное будущее.
Обама: «…в области разработки новых технологий производства, использования и сбережения энергии инновации важны, как ни в какой другой. Вот почему моя администрация приняла беспрецедентное решение поддержать создание экономики ХХI века — экономики чистой энергии, и поставить ученого во главе министерства энергетики.
Наше будущее на этой планете зависит от нашего желания заниматься проблемами, которые ставят перед нами выбросы парниковых газов. А наше будущее как страны зависит от нашего желания рассматривать процесс решения этих проблем как возможность быть мировыми лидерами в поиске новых открытий.
Когда Советский Союз запустил спутник чуть более полувека назад, американцы были ошеломлены. Русские опередили нас в космосе. И мы оказались перед выбором: признать свое поражение или принять вызов. И, как всегда, мы решили принять вызов.
Президент Эйзенхауэр подписал закон о создании НАСА и об инвестициях в естественнонаучное и математическое образование, от начальной школы до аспирантуры. И всего несколькими годами позже, через месяц после его послания к ежегодному собранию Национальной академии наук 1961 года, президент Кеннеди сделал смелое заявление на объединенной сессии Конгресса о том, что Соединенные Штаты пошлют человека на Луну и обеспечат его благополучное возвращение на Землю.
Эта цель сплотила научное сообщество, и оно приступило к ее достижению. И в результате удалось сделать не только те первые шаги по Луне, но и гигантские скачки в развитии знаний здесь, у нас дома. Программа «Аполлон» создала технологии, которые помогли улучшить почечный диализ и системы очистки воды; датчики для обнаружения опасных газов; энергосберегающие строительные материалы; огнеустойчивые ткани для пожарных и солдат. В более широком смысле громадные инвестиции того времени — в науку и технологии, в образование и обеспечение исследований — создали мощный поток любопытства и творчества, принесшего неисчислимую пользу. В этой аудитории есть те, кто стали учеными благодаря тому решению. Мы должны повторить это.
Стоящие перед нынешним поколением вызовы, такие как необходимость преодолеть нашу зависимость от ископаемого топлива, не сводятся к единичному событию вроде запуска спутника. Это во многих отношениях усложняет наши задачи. И тем существеннее для нас быть постоянно сконцентрированными на предстоящей работе.
Но энергетика — это наш важнейший проект, важнейший проект этого поколения. И вот почему я поставил целью для нашей страны — уменьшить к 2050 году выбросы парниковых газов более чем на 80 процентов. И вот почему я провожу, в согласии с Конгрессом, политику, которая поможет нам достичь этой цели».
Много лет Академия наук пытается доказать важность развития водородной энергетики, энергосберегающих технологий. Про тепловые насосы в США и Японии уже не говорят. Эта индустрия на уровне десятков миллиардов долларов. Я являюсь автором расчетных методов абсорбционных термотрансформаторов, используемых во всем мире. Институт теплофизики и фирма «Энергия» без всякого финансирования поставили 130 тепловых насосов в стране. По существу это подвиг. При обсуждении программы энергосбережения один из членов президиума СО РАН, геолог, заявил, что на основе единичного опыта нельзя судить о необходимости поддер-жки этого направления. Хотелось бы, чтобы этот человек обратился в интернет и посмотрел на распространенность этих машин в мире. Тепловые насосы нельзя купить вследствие разницы во внешних температурах. Их надо разрабатывать для российских условий. А для этого необходимы десятки миллионов долларов. Экономя эти деньги, страна теряет миллиарды долларов.
Обама: «Мой бюджет включает 150 миллиардов долларов для инвестирования в течение 10 лет в возобновляемые источники энергии, а также в повышение эффективности использования энергии.
Бюджет поддерживает деятельность НАСА по созданию новых космических систем, которые помогут нам лучше понять наш изменяющийся климат; эта работа рекомендована Национальным исследовательским советом в качестве приоритетной.
И сегодня я также впервые объявляю, что мы выделяем средства для новой инициативы — рекомендованной вашей организацией, — и создаем Агентство передовых исследовательских проектов для энергетики, или ARPA-E. (Advanced Research Projects Agency — управление перспективного планирования научно-исследовательских работ.) <…>
Итак, страна, которая в ХХI веке станет мировым лидером в производстве чистой энергии, будет и лидером глобальной экономики ХХI века. Я верю в то, что Америка может и должна быть такой страной. Но чтобы быть лидером глобальной экономики и чтобы обеспечить нашему бизнесу возможность роста и инноваций, а нашим семьям процветать, мы также собираемся заняться недостатками нашей системы здравоохранения».
Объединенная Европа собирается вложить три процента ВВП в создание солнечной энергосистемы в Африке, с передачей электроэнергии в Европу. В этом проекте, несомненно, будет участвовать совместное предприятие «Роснано» и группы компаний «Ренова».
Обама: «…поскольку мы знаем, что прогресс и процветание будущих поколений будет зависеть от того, как мы сейчас обучаем следующее поколение, я объявляю о новом решении о поддержке математического и естественнонаучного образования. Это то, что мне в особенности не безразлично. Благодаря этому решению американские школьники в течение следующего десятилетия поднимутся со средних на верхние позиции — на верхние позиции в математике и естественных науках. Ведь мы знаем, что страна, которая опередит нас в образовании сегодня, завтра обгонит нас и в других областях. И я не намерен мириться с тем, чтобы мы уступали другим по уровню образования.
С началом этой программы нельзя не торопиться. Мы знаем, что уровень подготовки учителей математики и естественных наук является важнейшим из факторов, определяющих успехи или неудачи учеников по этим предметам. Тем не менее сейчас в старших классах более 20 процентов учителей математики и более 60 процентов учителей химии и физики не имеют специализированной подготовки по своим дисциплинам. И проблема со временем лишь усугубляется. Ожидается, что число учителей математики и естественных наук уменьшится к 2015 году по всей стране более чем на 280 тысяч».
В России необходимо усиленное внимание правительства к педагогическим вузам. Обеспечив им мощную материальную поддер-жку, повысив уровень квалификации учителей и резко увеличив зарплату, мы сможем надеяться на восстановление образовательного потенциала как необходимого условия для развития науки и ликвидации научно-технического отставания России. Тридцать лет назад восемьдесят процентов выпускников школ Академгородка стремились в науку. Сейчас девятилетний ученик нашей лучшей школы на дне рождения моей внучки, узнав, что я академик, заявляет мне: «А я хочу быть банкиром, потому что они зарабатывают много денег. Мой папа говорит мне, что академики плодят нищих». Гости, в том числе и банкиры, смеялись, а мне и сейчас грустно. Наука не только необходима для процветания страны, но и занятие ею дает ощущение радости творчества, несравнимое ни с чем другим.
Обама: «Молодые люди Америки достойно примут вызовы времени, если получат возможность — если их позовут принять участие в общем деле исключительной важности. Тому есть свидетельства. Знаете, средний возраст команды Центра управления полетом во время экспедиции «Аполлона-17» был всего лишь 26 лет. Я знаю, что сегодняшние молодые люди точно так же готовы принять великие вызовы нынешнего столетия.
Поэтому я хочу убедить вас найти время, чтобы приходить в школьные классы и университетские аудитории, разговаривать с молодыми людьми, показывать им, в чем смысл вашей работы и что она значит для вас. Я хочу призвать вас участвовать в программах, помогающих студентам получить одновременно диплом в одной из областей науки и сертификат учителя. Я также хочу, чтобы мы все думали о новых творческих подходах к вовлечению молодежи в науку и инженерное дело, будь то фестивали науки, соревнования роботов, выставки, побуждающие молодых людей придумывать, конструировать, изобретать, — чтобы быть создателями вещей, а не только их потребителями.
Я хочу, чтобы вы знали, что я собираюсь работать вместе с вами. Я буду участвовать в кампании по информированию общества, направленной на пробуждение у школьников интереса к профессиям ученого и инженера, потому что от них зависит наше будущее».
Дальнейшие комментарии не требуются. Последняя фраза в этой цитате вызывает только зависть к будущему Соединенных Штатов.
Владимир Накоряков,
академик РАН

Как работать с аудиофайлами

Аудиокниги по философии, рекомендуемые, для самостоятельной работы студентов (СРС).
Задачи СРС:
1. прослушать файл, расшифровать и сохранить набранный текст.
2. опираясь на полученную информацию, написать доклад по заданной теме. Хронометраж 10-12 мин.
3. подготовленное выступление должно сопровождаться визуальными средствами отображения информации (схемы, таблицы, графики)
4. выслать письмо на эл.ящик nail.anvar@gmail.com в котором указать:
в графе тема – свою фамилию, № группы.
в самом письме – сначала доклад, затем – стенограмму

желаю успехов!

ПАМЯТки. 7 ноября – наш невыученный урок

7 ноября – действительно значимая дата, другой вопрос, что власть хочет забыть о ней.
А это наша история. И не выкинешь из нее сначала безволия Царского правительства, а потом бессилия Временного. Нельзя забывать германских денег, подкинутых в нужное время большевикам. А потом Брестский мир. Нужно помнить чудовищную Гражданскую войну и красно-белый террор.
И еще, большевики сделали попытку превратить Россию из сырьевого придатка Европы в индустриальную державу. Да, всплывает вопрос о страшной цене индустриализации, приведшей к разграблению крестьян. Потом репрессии, чтобы уничтожить тех, кто помнил что-то о прошлом.
Но есть и другое. В 1920-х годах Россия была деревенской страной, с натуральным хозяйством, а к 1960-м Советский Союз создал атомную, термоядерную бомбы, запустил сначала спутник, а затем и человека в космос. Всего 40 лет! За одно поколение! Сделано всё это! Повторюсь, кровью и горем. Реками крови и реками слёз.
Но 7 ноября – не только российская дата. Весь мир капиталистов понял одну важную вещь – делиться надо, только тогда рабочие и солдаты не поднимут тебя на штыки. К сожалению, в нашей стране не умеют учиться на ошибках ни чужих, ни своих. И сегодня Россия впереди планеты всей по разнице доходов между самыми бедными и самыми богатыми.
Очередной урок не пошёл России впрок. Но сегодня, в отличие от России столетней давности, в стране нет предреволюционной ситуации. Почему? Не знаю…
Обсуждение этого поста ЗДЕСЬ

ПАМЯТки. ОНИ считают НАС дебилами?!

ЦИТАТА ИЗ ФОРУМА. Night: «…ОНИ считают НАС дебилами, нагло и открыто, кичаются этим, плюют нам в лицо»
ЦИТАТА НЕДЕЛИ. Премьер-министр РФ Владимир Путин: «…около 40% взрослого населения страны не читают книги, а среди молодежи читателей книг еще меньше».

Связь между взрослыми и молодыми несомненна. Если не читают родители, то не будут читать и их дети. На мой взгляд, значим другой момент.
Чтение как таковое, не самоцель! Дело в том, что читающий человек просто реализуя сам процесс – чтение – не может не задуматься о том, что читает. Так достигается главное, «тренируются извилины». Отдаю себе отчет, что прочитывание интернет страниц подразумевает думанье. Вопрос только в том, просмотр каких страниц? Про телевидение и радио, опять же смотря какое?
Сомневаюсь, что посетители порносайтов или зрители «Дом-2» задумываются о чём-нибудь. Что аудитория музыкального радио, гоняющего в эфире песни каких-нибудь «Белок-Стрелок-Карамелек» думает. Или тот же «Пусть говорят». Это же сплетни, перемывание косточек. Авторы большинства сериалов ориентируются на этот же уровень – чтобы домохозяйкам было, что о чём сплетничать.
И все не потому, что люди такие ограниченные. Просто эти сайты, радио, телепередачи не предполагают «думание», как таковое. Напротив, идея в том, чтобы подбросить мозгам жвачку-обманку. Чтобы заполнить пустоту. Не замечали, что включаете радио или телевизор так, чтобы играло?
Напротив, зрелища, предполагающие даже не сочувствие, а «содумание» зрителя, пусть нет такого слова, но как ёмко. Так вот, «содумание» в современных СМИ не в чести.
Сейчас в рейтинговое время показывают «Рабыню Изауру», мотивация – рейтинг. А ведь «Семнадцать мгновений» в своё время тоже собирали огромную аудиторию, а ведь это содумающий фильм. Штирлиц постоянно «думает», пусть и голосом Капеляна.
Не знаю, что причина, что следствие. Бездумие общества или бездумие СМИ. Хотя есть афоризм «Общество заслуживает то правительство, которое имеет». Можно перефразировать, в отношении к СМИ. «Общество заслуживает телевидение, которое имеет». Если это так, мы стремительно движемся к массовому оболваниванию людей.
Тут возникает вопрос, а нужно ли, повально, ВСЕМ уметь думать? Если это не так, то почему большая часть населения так стремится не ДУМАТЬ?
ЗДЕСЬ обсуждение этого поста

ПАМЯТки. Из речи Б. Гейтса

Дню учителя - посвящается !!!

Слова, которыми напутствовал Б. Гейтс американских школьников-выпускников, неплохо подходят и нашим вчерашним школьникам

11 вещей, которым тебя забыли научить в школе:

1) Жизнь несправедлива – это факт.

2) Миру наплевать на твоё самоощущение и самоуважение. Мир ожидает от тебя каких-нибудь достижений, перед тем как принять во внимание твоё чувство собственного достоинства.

3) Очень маловероятно, что тебе начнут платить $40 тысяч в год сразу после окончания школы. Ты не станешь вице-президентом компании, с лимузином и личным шофёром, пока ты не заслужишь этого.

4) Если ты думаешь, что твой учитель строг и требователен – подожди знакомства со своим начальником. В отличие от учителя, карьера босса зависит от того, как ты справляешься со своими заданиями.

5) Обжаривать бургеры в Макдональдсе – не ниже твоего достоинства. Твои прадеды назвали бы любую – даже такую – работу «хорошим шансом».

6) Не спеши обвинять в каждой своей неудаче своих родителей. Не ной и не носись со своими неудачами, учись на них.

7) До твоего рождения твои родители не были такими скучными и неинтересными людьми, какими они кажутся тебе сейчас. Они стали такими, зарабатывая на твоё беззаботное детство, стирая твою одежду и слушая твою бесконечную болтовню о том, какой ты классный. Поэтому перед тем как отправляться спасать леса Амазонки от уничтожения жадным поколением твоих родителей, попытайся для начала привести в порядок свою комнату.

8) Твоя школа отменила деление на победителей и лузеров, жизнь – нет. В некоторых школах прекратили ставить плохие отметки, разрешили сколько угодно попыток сдавать зачеты или отвечать на вопросы экзаменов... Это не имеет ни малейшего подобия, ни к чему происходящему в жизни.

9) Жизнь не разделена на семестры, летних каникул в ней не существует, и очень мало работодателей заинтересованы в помощи тебе, найти твоё собственное «Я». Тебе придётся делать это в твоё личное время.

10) Не путай реальную жизнь с тем, что показывают по телевидению. В жизни людям приходится большую часть времени проводить не в кофейне, а на рабочем месте.

11) Поддерживай хорошие отношения с отличниками-«очкариками». Скорее всего, один из них когда-то станет твоим начальником.

Думаю, эти одиннадцать пунктов не нуждаются в комментарии.

01.6. КМБ. СЕМИНАРЫ

Как же готовиться к семинарским занятиям, в частности по философии?

Высшее образование базируется на трёх китах: теоретическая подготовка, практическая работа, самообразование.
Теоретическая подготовка осуществляется в рамках лекционных курсов, читаемых профессорами и доцентами.
Практическая работа проходит в лабораториях и компьютерных классах.
Самообразование – проходит в библиотеках и на просторах Интернета. Считаю, что это важнейший из трёх китов на которых базируется Высшее образование.
Эффективность самостоятельной работы зависит от таких факторов как:
- уровень мотивации студента к овладению конкретными знаниями и умениями;
- наличие навыка самостоятельной работы, сформированного на предыдущих этапах обучения;
- наличие чётких ориентиров самостоятельной работы.
Собственно говоря, семинарские занятия по философии – это способ проверки эффективности и качества самообразования студентов.

Подготовка к семинарским занятиям по философии должна включать следующие моменты:
• знакомство с материалами учебных и справочных изданий;
• чтение конспекта лекций;
• работа со справочной и тематической литературой, по усвоению смысла и содержания основных философских категорий и понятий.

При подготовке к семинарскому занятию следует вести КОНСПЕКТ, в котором должны быть записаны:
• определения ключевых терминов, краткие тезисы ответов на вопросы, поставленные в плане занятия;
• выписки из литературы, необходимые для ответов на вопросы семинарского занятия (использование «распечаток» из Интернета недопустимо);
• неясные для Вас вопросы, проблемы, которые Вы хотели бы обсудить на семинаре.

Итак, пожелания по содержанию конспекта: потрудитесь отредактировать его, привести в соответствие с целями запланированного занятия. Конспект легче воспринимается, при использовании в нём каких-либо графических, табличных, символьных, пиктографических форм. Используйте цветные писчие принадлежности, текстовыделители (маркеры).

Готовясь к семинару, старайтесь связывать теоретические проблемы с практикой социальной и личной жизни, с Вашими конкретными профессиональными интересами.
Семинарское занятие – не проверка подготовленного «урока», а самостоятельное исследование и последующее обсуждение изучаемых проблем.

Постарайтесь следовать рекомендациям, приведенным в этой статье. Желаю успехов в учёбе.

01.5. КМБ. КАК ОФОРМИТЬ РАБОТУ

Сегодняшний выпуск получился в 2 раза больше, чем обычно. Я посчитал невозможным разделить единый смысловой материал на части.
Текст обязательно должен быть оформлен в соответствии с требованиями вуза. Правильное оформление работы не только необходимо само по себе, но еще и значительно преображает текст.

1) Общие требования
Вообще все академические тексты печатаются, согласно соответствующему стандарту, через полтора интервала, 1800 знаков на странице (шрифт №14), включая пробелы и знаки препинания.
Преподавателей очень раздражают опечатки, а также стилистические погрешности.
Структура работы должна быть четкой и обоснованной, так чтобы была вида логика решения проблемы. По ходу изложения попытайтесь не противоречить сами себе, не делать безапелляционных и вообще слишком резких заявлений, а также не допускать грубых грамматических или фактических ошибок.

2) Титульный лист
Большинство работ должно начинаться титульным листом. Титульный лист должен содержать название данного академического учреждения, название факультета, на котором учится студент, название кафедры, которую представляет задавший работу преподаватель, название дисциплины, по которой написана работа, фамилию, инициалы и академические звания этого преподавателя, фамилию и инициалы студента, номер группы, к которой он принадлежит, название города, в котором находится данное академическое учреждение, а также год написания данной работы.

3) Оглавление
Там, где нужен титульный лист, как правило, необходимо и оглавление последующего текста. Практически всегда академический текст должен состоять из Введения, основной части и Заключения. Основная часть, как правило, разбивается на две или на три части. Каждая из этих частей, в свою очередь должна быть разбита на два или три подраздела. Более дробное деление не рекомендуется. Желательно, чтобы оглавление помещалось на одной станице.
Текст должен соответствовать оглавлению как по содержанию, так и по форме. Введение, отдельные главы и заключение всегда в самом тексте начинаются с новой страницы, чего нельзя сказать о подразделах. Необходимо следить, чтобы названия подразделов в тексте соответствовали аналогичным названиям в оглавлении, но чтобы названия отдельных разделов не совпадали с общим названием работы (т.е. с её темой).

4) Введение
Особенно тщательным образом регламентирована форма Введения к работе. Практически всегда требуется отражение в нем следующих пунктов:
• определение темы работы;
• обоснование выбора темы, определение ее актуальности и значимости для науки и практики;
• обзор литературы по данной теме;
• определение границ исследования (предмет, объект, тематические рамки);
• определение основной цели работы и подчиненных ей более частных задач;
• определение теоретических основ и базового метода исследования.

5) Основная часть
За Введением следует основная часть, в которой также можно выделить стандартные подразделения. В огромном большинстве случаев работы делятся на части теоретическую и практическую. В теоретической части излагаются и анализируются наиболее общие положения, касающиеся данной темы; в практической части рассматривается конкретный текстовый или эмпирический материал. Последовательность указанных частей зависит от ваших предпочтений, а также от предпочтений вашего преподавателя. Некоторые любят, чтобы сначала анализировался конкретный материал, а затем на основе этого анализа делались теоретические обобщения; другие любят, чтобы сначала выдавались основоположения и гипотезы, а затем они применялись или проверялись на конкретном материале. По опыту можно сказать, что второй вариант значительно более легок для изложения. Требуется, чтобы все разделы и подразделы были примерно соразмерны друг другу, как по структурному делению, так и по объему.
В конце каждого раздела основной части обычно требуют составить краткие выводы из предшествующего изложения, однако на самом деле это требование не так уж строго. Главное, чтобы разделы были соединены друг с другом текстом, без явных смысловых разрывов.

6) Заключение
В Заключении Вы должны суммировать все выводы и научные достижения, которые состоялись в Вашей работе, а также определить направления Ваших дальнейших исследований.

7) Список источников и литературы
В особом внимании нуждается список литературы. В некоторых работах этот список разделяется на несколько частей. Каждая книга должна быть соответствующим образом описана. В это описание должны входить: фамилия и инициалы автора (если таковой имеется), полное название книги (с подзаголовками, которые могут идти после запятой, через точки, после двоеточия, в скобках и т.п.), после косой черты – данные о переводчике (если это перевод) или о редакторе (если книга написана группой авторов), данные о числе томов (отдельно опубликованных частей, если таковые имеются), после тире – название города, в котором издана книга, после двоеточия – название издательства, которое ее выпустило, и наконец, после запятой – год издания. Например:
Ши-цзин. О книге перемен / Пер. А.Штукина.- М.: Наука, 2007 .

8) Ссылки, сноски и примечания
В академических работах весьма ценятся цитаты. Когда вы цитируете, вы должны оформлять ссылки на источник цитирования. Существует два способа оформления ссылок: сноски и примечания.
Сноски оформляются внизу страницы, на которой расположена цитата. Для этого в конце цитаты ставится цифра, обозначающая порядковый номер цитаты на данной странице. Внизу страницы под чертой, отделяющей сноску от текста, этот номер повторяется и за ним следует название книги, из которой взята цитата, и, через точку-тире, - номер цитируемой страницы. Например:
(1) Виноградов П.Г. Очерки по теории права. - М.: Тов-во А.А.Левенсон, 1915. - с. 36.
Если на одной и той же странице цитируется одна и та же книга, во второй сноске можно не повторять полностью ее название, а ограничиться следующим: (12) Там же. - с.37.
Если та же книга цитируется в следующий раз не на той же странице, то указывается ее автор, а вместо названия пишется "Указ. соч.". Например: (1) Виноградов П.Г. Указ, соч. - С.38.
Ссылки в форме примечаний допускаются не всегда. Известно, что они разрешаются в диссертациях и в педагогических дипломах. Оформляются они следующим образом: все цитаты в тексте подвергаются сплошной нумерации от начала до конца или нумерация разбивается по главам; эта нумерация повторяется в конце текста, и под каждым номером в ней стоит соответствующая ссылка.
Обоими указанными способами могут быть оформлены и авторские комментарии к тексту.
Итак, теперь Вы обладаете наиболее полной информацией о том, по каким принципам должна строиться ваша работа с текстом, а также о сопутствующих этой работе трудностях и способах их разрешения. Структурируя текст по вышеописанным формам, Вы его так преобразите, что даже при грубом списывании в нем трудно будет узнать прототип. Кроме того, все эти формальные требования обязательны к исполнению, и Вас скорее простят за какой-нибудь содержательный промах, чем за отступление от формальных канонов академического труда ;-)
В общем, используя все советы, Вы избавите себя от лишних неприятностей и трудностей – ведь это так просто.

Продолжение следует

Лирическое. Про жизнь

Наверное, я все же оптимист. Может быть, все это несколько притянуто за уши, но я вижу изменение в мировоззрении людей. И вот, что я заметил:
1. Водители пропускают пешеходов на перекрестке. Не все, но такие есть. Раньше (например, года 2-3 назад) водила скорее задавил бы, чем пропустил
2. В лифтах не мочатся, а в подъездах не бьют лампы. Опять, же не везде это есть, но тенденция прослеживается!
3. Ночью, на улицах нет групп агрессивно настроенных подростков, задирающих тех, кто «не так поглядел». А хожу я работы регулярно после 22 часов.
Может жизнь выравнивается? Надеюсь.
Жду комментариев ЗДЕСЬ как «ЗА» (может добавите еще примеры), так и «против»

01.4. КМБ. КНИГИ И БИБЛИОТЕКИ

Какие бывают работы
1) Рефераты
Первое, с чем приходится сталкиваться студенту в вузе – это рефераты. Реферат – самый простой вид работы. По изначальному смыслу реферат должен представлять собой результат реферирования одной или нескольких книг по определенной теме, то есть краткий обзор основного содержания этих книг. Но в большинстве случаев в реферате желают видеть лишь краткое раскрытие какой-либо темы.
Реферат – это научная работа, поэтому, соответственно, и требования к его оформлению. Титульный лист, оглавление, разделение текста на подразделы. А некоторые преподаватели даже не желают рассматривать реферат, если в нем нет ссылок на источники. Вообще-то реферат для того и пишется, чтобы научить Вас работать с научной литературой и оформлять научную работу.
Чтобы написать реферат, не нужно ничего выдумывать. Достаточно подобрать три-четыре книги по теме. Весь текст ответа должен быть подчинен одной, хотя бы и очень простой, мысли. В любом случае Вы должны хотя бы поверхностно ориентироваться в теме.

2) Контрольные
То же самое касается контрольных работ, которые зачастую выступают как зачетные работы – за них либо ставят влияющую на зачет (а иногда даже на экзамен) оценку, либо прямо зачитывают тот или иной курс. В целом, контрольная работа – это не что иное, как своеобразный письменный экзамен. Она должна состоять из ответов на целый ряд вопросов и/или решения ряда задач. Все остальное контрольными не является (хотя может в ряде случаев так называться).
Если Вы должны письменно отвечать на вопросы, то ничего не остается, как списать их из соответствующих учебных пособий. Подобные вопросы всегда составляются по определенным пособиям либо по базовой книге читаемого курса (именно по этому курсу пишется данная контрольная). Списывать ответы на них следует только из этих пособий, поскольку в противном случае Вы можете выразить точку зрению, не совпадающую с мнением преподавателя, а оправдаться другим опубликованным мнением Вы не сможете (препод всегда прав!).
В иерархии академических работ контрольные занимают одно из последних мест, хотя по степени сложности они, пожалуй, даже превосходят курсовые, поскольку действительно требуют проявления самостоятельности студентов.

3) Курсовые
Курсовая – это работа, которая требует хотя бы минимальной самостоятельности. Оформляется она как диплом – с титульным листом, с оглавлением, с разбиением текста согласно плану, с ранжированным по рубрикам (источники, исследовательская литература и т.п.) списком литературы и т.п. Объем курсовой колеблется от 10 до 40 машинописных страниц.

Продолжение следует

01.3. КМБ. КНИГИ И БИБЛИОТЕКИ

Искать книги по систематическому каталогу достаточно сложно, и по опыту можно сказать, что списки книг по различным темам там весьма неполные. Поэтому приведем пример комплексного поиска книг по определенной теме при помощи всех каталогов. Допустим, Вам дали задание написать доклад по теме «Теодицея Лейбница» (философия, однако). Из головы такой доклад не напишешь, поэтому надо найти книги по этому вопросу.

Что дальше?
Прежде чем обращаться к каталогам библиотек лучше заглянуть в какое-нибудь справочное издание, например, в энциклопедию – БСЭ или, в данном случае, в "Философскую энциклопедию". Здесь в конце соответствующих статей "Теодицея" и "Лейбниц", дающих самое общее представление о проблеме, можно найти краткие списки литературы. Если эти списки вас почему-либо не удовлетворят, можете поработать в каталоге. Учтите, что это займет у вас немало времени. В библиотеке, Вам следует обратиться к рубрикам "Теодицея" и "Лейбниц" предметного каталога. Однако, такого каталога может не быть, его заменяет систематический каталог. В систематический каталог обратиться Вы можете не всегда, поскольку темы типа "Теодицея Лейбница" далеко не всегда ясно указывают вам более широкий круг родственных тем или соответствующую дисциплину. Поэтому Вы идете в каталог ключевых слов и ищете уже там рубрики "Теодицея" и "Лейбниц".

Итак, сначала Вы должны по каталогу библиотечного фонда выяснить, есть ли нужная Вам книга. Затем выписать шифр, автора, название и год издания книги. Например:
Ю 21 Рейхенбах Г. Философия пространства и времени. М.,2003.
Р 35
Далее работаете с полученной книгой (книгами) или обращаетесь к помощи ксерокса, чтобы заказать копии на полученную литературу и в любом количестве (РАДИ БОГА, НЕ РВИТЕ СТРАНИЦ !!!)

Теперь, приступаем к работе над текстом. Самый быстрый и легкий способ написать какую-либо работу – это списать её откуда-нибудь. Однако списывать надо грамотно, иначе Вас могут уличить в плагиате и доставить вам более или менее крупные неприятности. Списывать можно далеко не со всякой книги, и не так уж часто можно списывать откуда-нибудь один к одному, во всяком случае, до тех пор, пока Вы не узнаете, откуда можно и нужно это делать. Обходиться без списывания глупо и практически невозможно, важно лишь подобрать уместную форму списывания. Последняя зависит от вида работы (реферат, доклад, контрольная, курсовая).

Продолжение следует

01.2. КМБ. ШКОЛА И УМЕНИЕ МЫСЛИТЬ

Введение (продолжение)
В прошлый раз мы закончили на том, что умение учиться необходимо всем, поскольку умение усваивать новое, позволяет человеку быть спокойным за своё будущее. Но беда состоит в том, как НА САМОМ ДЕЛЕ обучают в школе, т.е. месте, где закладываются основы мышления. Говорят, что в школе учат мыслить. Если бы это действительно было так, то это умение можно было бы наблюдать в жизни, чего не наблюдается.
Мыслить, это не умение решить задачу и рассказать параграф из учебника. Мыслить, это способность понять мысль, что получение среднестатистического образования дает вам среднестатистический уровень творческого мышления. И если вы хотите чего-то другого себе, вам нужно устраниться от среднестатистической толпы, которую штампует на школьный конвейер. Причём, элитарные школы, гимназии и лицеи, ничего не дадут, так как там преподается тоже самое. Тот же образовательный стандарт. В подавляющем числе школ, людей творческого мышления НЕ ГОТОВЯТ!
Школа – это место, где дают готовые ответы, которые потом нужно вспоминать на экзаменах, т.е. школа опирается на развитие памяти.
Собственно пример творческого мышления – вся эта статья. Где я именно рассуждаю, а не ссылаюсь на авторитеты и некие загадочные научные исследования, которые что-то кому-то доказали. Творческое мышление – это умение самостоятельно, находить ответы на вопросы, которые нужно искать самому. Если Вы тоже начнёте рассуждать, мыслить творчески, а не просто повторять одни и те же банальности, то я буду считать свою задачу выполненной.
Уверен, что здесь хитрый читатель скажет: «А как же знания? Знания же нужны!» Да, нужны. Вспоминаю известный афоризм, что все мы карлики на плечах гигантов. Имеется ввиду, что каждый из нас пользуется наследием, наработанным предками. Беда в том, что школа делает упор на простом запоминании множества фактов, в то время как важнее умение чётко понять тему и сформулировать по ней грамотный вопрос. Если таковой имеется, то Вы легко и быстро можете при помощи Интернета или библиотеки найти ответ на него.
Итак, умение найти нужную информацию – первый шаг творческого мышления. Затем эту найденную информацию нужно подвергнуть тщательной редактуре, выявить главное и второстепенное, т.е. реферировать информацию. Третий шаг, запомнить и пересказать, т.е. сделать эту внешнюю, по отношению к себе информацию собственным знанием. Эти три шага – основа творческого мышления. Главное, чего достигает человек следуя этим простым трём правилам, чужая информация, прошедшая жернова собственных усилий разума становится понятной, легко усвояемой. В следующих статьях мы подробно рассмотрим каждый из шагов.

Напоминаю, что статьи буду публиковать два раза в неделю, по средам и субботам.
Продолжение следует

P.S.: КМБ состоит из 2-х частей. Первая часть будет проходить на сайте, эти материалы сможет прочесть любой желающий. Другая часть – это индивидуальные задания и проверочные материалы к ним, они будут проходить в закрытом режиме. Получать вторую часть можно, прислав заявку на мой почтовый ящик nail.anvar@gmail.com/.
Объясню, почему возникло ограничение. Откровенно говоря, я не знаю, сколько заявок я смогу принять, поскольку информация по самой своей природе предполагает ограниченность доступа к ней для того, чтобы оставаться эффективной. Наступит момент, когда я просто буду не в состоянии обрабатывать индивидуальные задания каждого желающего, без неизбежного падения качества моей работы. Ведь Вы бы не хотели, чтобы так произошло с Вами? Точно так же считает и каждый из тех, кто имеет доступ к моему сайту. Поэтому мне приходится ограничивать количество подписчиков, нравится это Вам или нет.
Итак, ко второй части – смогут присоединиться только те, кто подпишется на неё. Для этого нужно отправить заявку на мой почтовый ящик. И ещё, всё бесплатно ;-)

Памятки. ВОЗВРАЩАЯСЬ В 11 СЕНТЯБРЯ

Это было 11 сентября 2001 года. Я читал лекцию. Устал, последняя пара. Вдруг зазвонил мобильник у одного из студентов, тот поднял руку:
– Наиль Анварыч, можно выйти?
– Идите…
Короткий вопрос, быстрый ответ…, продолжаю лекцию.
Прошло немного времени, почти одновременно в разных концах аудитории раздались телефонные трели. Отпросились ещё несколько студеров. Я поинтересовался у одного, что произошло. Тот бросил: «Кажется, в Америке началась война!» Я был потрясён. Попытался выяснить подробности, но студент и сам толком ничего не знал.
На моё вдогонку:
– А куда бежишь, то? – ответил,
– «Баксы» сливать!
Конечно, лекцию пришлось свернуть. Приехал домой, включил радио «Эхо Москвы». Атака самолётами башен-близнецов Всемирного торгового центра в Нью-Йорке. Полные боли рассказы очевидцев события. Осторожные комментарии политиков и специалистов по безопасности. И вдруг резануло – крик о помощи из Нью-Йорка слышу я, находясь за тысячи километров.
Первое осознание тех событий вылилось в научную статью о феномене терроризма и его влиянии на массовое сознание, которую назвал «Возвращаясь в 11 сентября» и опубликовал через год после тех памятных событий.
Переосмысление приходит только сейчас. Вспоминается возглас студента – владельца долларовых накоплений – ««Баксы» сливать!». Там, на другом конце мира, за девять часовых поясов произошло нечто! А здесь люди начали суетиться и предпринимать усилия по продаже долларов, в преддверии падения их цены. Вот оно, прозрение – мир сжался, уменьшился, вдруг всё оказалось на расстоянии вытянутой руки.
И уже не удивляют опасения учёных по поводу пандемии «Куриного гриппа». А сообщение о том, что Россия обогнала многие страны Африки по скорости распространения СПИДа, не воспринимается общественностью столь остро, как хотелось бы. Бабушки на базаре серьёзно обсуждают роста цен на продукты из-за того, что китайцы стали больше есть мяса и пить молока.
Да, мир изменился, мир стал другим. Это мир глобальной деревни. Отныне все знают всё обо всех. А публичные обсуждения того, как прошли роды у Бритни Спирс, или как поживает Бред Пит – лишь небольшое следствие этого. То ли ещё будет. Уже сегодня посредством Интернет ресурса Одноклассники.ру ищут не только старых друзей, но и алиментщиков и государственных преступников. И если вчера у подъездов сидели бабушки-старушки, перемывающие косточки у всех проходящих, то уже сегодня самые продвинутые сплетницы и сплетники переселились в виртуальное пространство.
Мир уменьшился. Мы ещё не привыкли к новому мироустройству. Сегодня всё человечество – на одном маленьком Ковчеге, который нужно беречь. Если этого не делать, может статься, что мы окажемся пассажирами «Титаника».

00.1. КМБ. КАК НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ?

Пролог
Говорят, что в известном изречении Ленина "Учиться, учиться и учиться" допущена пунктуационная ошибка – поставлена лишняя запятая. Ленин говорил: «Учиться учиться и учиться».

Введение
Моя практика преподавания в Высшей школе, показала, что большинство студентов чувствуют себя первое время как уж на сковородке. Не зная что, как делать, собственно, чего от них хотят преподы. Для облегчения жизни я придумал курс дистанционного обучения, который и начинаю сегодня. Назвал его «КУРС МОЛОДОГО БОЙЦА», сокращённо – КМБ.
Итак, Вы заинтересовались возможностью научиться быстро, качественно и – насколько это возможно – легко, учиться. Хотя скорее Вы пришли сюда вовсе не поэтому. Возможно, Вас просто заинтриговала сама постановка моего предложения «Научиться учиться». Нет не так: «Научиться учиться!!?», а возможно и так: «Научиться учиться!!!»
Самые въедливые, конечно же скажут: «Да я, учусь с 3-х, 5-ти, 6-ти лет!!! Да мне уже сам чёрт не брат, я САМ кого хочешь научу! Чему угодно, когда угодно и как угодно!
Не согласен! Если бы дело обстояло так, то, наверное, не было бы всяких педагогических методик, технологий, учений и теорий. Это с одной стороны. А с другой, практика показывает, что к величайшему моему сожалению едва ли не большая часть студеров не умеет учиться, т.е. нет навыков овладения новыми знаниями, нет навыков анализа этих знаний, нет умения самообучаться.
В подавляющем большинстве школы этому не учат. Начальная и средняя школы заточены на простую передачу знаний, на зубрёжку. А анализировать, сопоставлять сравнивать и главное делать собственные выводы, т.е. главные элементы творческого мышления, этого нет. Без всего этого учиться в Высшей школе, конечно же можно, но недолго ;-)
А если серьёзно, то неумение учиться, насколько я знаю, портит студентам немало крови. Большинство, конечно, вырабатывает навыки курсу к третьему, но не все 
Сейчас трудно найти какие-либо справочники, пособия, пакеты документов (кроме, конечно, весьма сухих и кратких методичек, составленных в Вашем же вузе), посвященных тому, как облегчить ваш ученический труд, а порой даже свести его на нет. Существует немало книг о том, как писать школьные сочинения, сдавать вступительные экзамены, как быть школьнику, абитуриенту, студенту в тех или иных проблемных ситуациях, а вот литературы о том, что делать студентам, когда они сталкиваются с необходимым и не самым радостным этапом своей учебной деятельности сдачей сессии, как ни странно, вы не найдете. Чем же хорош мой курс, кроме того, что он не имеет себе подобных, и чем он может вам помочь?
Во-первых, приведенные здесь сведения не являются абстрактными. Курс возник из моего РЕАЛЬНОГО ОПЫТА, успешного обучения по гуманитарным и естественным дисциплинам. Но понимание процесса тоже пришло далеко не сразу. Осознание появилось лишь в годы аспирантуры, когда проштудировал огромное количество книг по проблемам мотивации обучения, изучив и буквально вызубрив все доступные курсы на эту тему. После всего этого, я приступил, наконец, к практической реализации того, что к тому моменту постиг на теоретическом уровне. Я смог методом проб и ошибок выработать свой собственный, достаточно эффективный алгоритм работы с учебным материалом! В тоже время, мой скромный опыт, которым я буду делиться с Вами, ни в коей мере не претендует на панацею. Это всего лишь попытка ознакомить с общими целями и задачами обучения, с которыми сталкивается большинство.
Умение учиться и переучиваться абсолютно необходимо всем современным людям. Косность в выборе собственных жизненных траекторий способно упокоить любой талант. Напротив, умение получать новое, в любом возрасте, не комплексовать по этому поводу позволит Вам быть абсолютно спокойными за своё будущее! Что бы ни происходило в стране, какие бы кризисы на нас ни свалились, я твердо уверен в том, что умеющий учиться человек на хлеб с маслом заработает!
И в заключение. Статьи буду публиковать два раза в неделю, по средам и субботам.

Продолжение следует

Памятки. ЧТО НАША ЖИЗНЬ? ИГРА!

Побывал на ИГРЕ! Динамичной, острой и непредсказуемой, называется - пейнтбол. Это когда две команды, по 5 человек в каждой, используя спортивное оружие – маркеры, стреляющие шарами с краской – стремятся поразить противника и захватить его флаг. Попытаюсь описать только один момент одного из поединков.
Знакомимся, Константин Худяков, капитан команды «Шерхан», выступающей в красно-чёрной форме. Его нельзя не заметить. Красно-черным вороном Константин носится по краю игрового поля и, заприметив подстреленного игрока, исторгает оглушительный, бешенный ор: «Аут!», и тот покидает позицию. Но что голос, Костя переживает игру всем телом. Когда игроки, словно древние гладиаторы, начинают стремительную атаку, он устремляется им вслед. Неимоверным усилием останавливается, вспомнив что он сейчас не игрок, а судья. Напряженно следит за тем как Денис – капитан команды «Адреналин» – проламывает защиту «Камелота», совершив невероятный прыжок-перебежку, выстреливает и в считанные секунды выбивает сначала одного, потом другого противника. Вот он драйв! Андреналин в кровь! А противник с трогательной, почти детской обидой машет рукой. Вся схватка длится 3-4 минуты. И все это время над «полем битвы» несмолкают сухие щелчки выстрелов и глухие, смачные звуки от ударов шаров. Выстрелы раздаются так часто, что в какие-то моменты они сливаются в единый стрёкот кузнечиков. А игроки заляпаны красной-зеленой-синей-оранжевой краской. Теперь никогда не поверю фильмам-боевикам, в которых герои часами поливают друг друга свинцом, а потом оказывается что все целы.

Интервью. Кому и зачем нужна философия?

Поздравляю читателей с Днём космонавтики!
В этот "неприземлённый праздник" хочется подняться в высшие сферы и порассуждать о месте философии в жизни студентов-технарей.
Конечно же, я глубоко убеждён, что философия нужна ВСЕМ людям, и нужно не только признавать её значимость, но и знать. Хотя бы для того, чтобы лучше понимать, этот далеко не простой мир людей.
Впрочем, мой взгляд может быть субъективным ;-).
Где же объективный взгляд на проблему? Думаю, что интервью Валерия, автора проекта www.1mwm.ru будет интересно именно с точки зрения объективности подхода.
Я сам бывший инженер. Закончил политехнический институт в Челябинске. Знаете, что мне больше всего пригодилось в жизни из программы института для проектирования автомобильной техники? Философия… Именно благодаря ей, я разобрался с самыми важными понятиями в технике: функция, система, элемент, структура. В каких классах обычно учатся будущие инженеры? Правильно, физиков… А философия в каких классах является профилирующим? Правильно, не в каких … А знаете почему? Сейчас расскажу…
В одном из номеров журнала «Огонек» времен начала перестройки я прочитал, почему интеллигентные поляки так не любят русских. Они считают, что именно русские коммунисты после войны лишили поляков светлого будущего. Потому что коммунисты изъяли из школьных программ … ЛОГИКУ. Я тогда этой связи тоже не понял. Пока сам не столкнулся с проблемой понимания.
Решил я по молодости разобраться с понятием «система». Автомобиль – это техническая система, все говорят. Что такое «техническая» я догадывался, а вот что такое ПО СУТИ «система» – никак. Я тогда не знал того, что для ХОРОШЕГО понимания надо пару-тройку систем создать и все будет понятно без всякой философии. Долго ли коротко ли, добрался я в своих поисках ответа до философии, а конкретнее до ее основных категорий. Оказалось, что категория «система» одна из основных категорий философии. Кучу книг прочитал на эту тему, а понимания нет. Что делать?
Выяснил, для того чтобы понять философию, нужно понять диалектическую ЛОГИКУ. Опять прочитал кучу книг на эту тему. И опять понять ничего не могу. Опять выяснил, что для того, чтобы понять диалектическую логику нужно понять логику простую. Вот тогда-то я и узнал, что ссылка на авторитет – одна из основных логических ошибок. Логика простая далась мне легко. То ли учебник был хороший? То ли надели мне все эти разборки по понятиям? Зачем я рассказал вам эту историю? А затем, что в результате моих разборок я понял: философия помогает понять СУТЬ предметов или, как принято говорить у философов, сущность. По-нашему значит, различать главное и второстепенное. А без логики философию не понять, а значит и с сущностью не разобраться. Теперь понимаете ЧТО сделали русские коммунисты в Польше? А сможете догадаться: где раньше коммунисты изъяли из школьной программы логику? В Польше или Советском Союзе?
Мне могут возразить, что сейчас ведется переход на профильное обучение в старших классах. Т.е., в лучшем случае, по результатам работы со школьным психологом ученики делятся на «физиков» и «лириков». А потом их обучают по профильным программам. Но ведь это БРЕД. Как можно выделять, что НУЖНО, без ответа на вопрос: ЗАЧЕМ нужно?
А кроме того, я открою страшный секрет. Есть такой нижегородский великий ученый Л.А. Зеленов. В своей «Общей теории деятельности» он дал такое определение понятия «деятельность» – целенаправленное взаимодействие с предметным миром.
Профессор Зеленов Л.А., сформулировал закон обращения деятельности на себя: каждый тип деятельности включает в себя все остальные типы деятельности. Это означает, что для успеха, например, в педагогической деятельности, требуется подготовка в научной, медицинской, физкультурной, экологической деятельности и в искусстве, не говоря уже об экономической и управленческой деятельности. Вам не кажется, что в этом случае, профильное образование просто теряет смысл.
ГЛАВНОЕ то, что не надо забывать, что ГЛАВНОЕ в обучении: научитьСЯ различать, научитьСЯ принимать СВОИ решения и выполнять их. Эта дорога ведет к счастью».

Вот такое интервью. Единственно, мне хочется дополнить мысль Валерия о профильности образования. Для успеха в инженерной деятельности ЖИЗНЕННО необходимо получение универсального образования, т.е. инженер – это человек с очень широким кругозором. Иначе становится невозможным творчество, поиск новых технических, технологических, дизайнерских решений. Это означает, что инженер ОБЯЗАН знать, помимо своего сопромата, инженерной графики, и прочей механики, и историю, и культурологию, и социологию, и языки! Ну, а про значение философии в творческом развитии инженера уже сказано. В конце-концов, Дня космонавтики просто не было-бы без мечты человека, без умения заглянуть за горизонты познания.

Интервью. Что значит – быть инженером?

«Что же значит – быть инженером?» ответ на этот вопрос Вы сможете найти в интервью профессора Ч.А. Яруллина.

- Инженер – это прежде всего конструктор. С чего начинается конструирование?
- С идеи. Нужно придумать принципиально новую конструкцию или усовершенствовать то, что есть. Затем проектировщики воплощают идею: создают ее электронную 3D-модель. Потом по чертежам делают наглядную копию машины. Она обсуждается с заказчиком, и проект поступает в разработку к конструкторам. Они уже детально прорабатывают всю конструкцию с учетом всех технических норм.
- Может ли вчерашний студент, придя на предприятие сразу же стать конструктором?
- Сразу – нет. Понадобится не один год, чтобы молодой специалист научился не только делать расчёты по нормам и нагрузкам, но и чувствовать конструкцию.
- Высшая точка профессионального роста конструктора?
- Изобретатель. Королёв С.П. придумал пакетную схему размещения ступеней ракеты. А огромный коллектив КБ работал над её воплощением. Самое сложное – изобрести новую схему, новый принцип. Тут нужны не только знания, но и талант.
- Интересна ли работа инженера?
- Все зависит от того, где и над чем он работает и главное – как относится к работе. Возможность творчества есть всегда.
- Какой из проектов Вам запомнился больше всего?
- Сразу по окончании вуза я попал в коллектив, который занимался секретными разработками по созданию высокоточных дальнобойных систем залпового огня. Это была моя первая ответственная работа. Я до сих пор испытываю удовлетворение от того, что оружие, в разработке которого мне пришлось принимать участие, до сих пор стоит на вооружении нашей армии.
- Что вам нравится в работе инженера?
- Счастлив тот, кто понимает, что он делает. В профессии нужно быть творцом. Я прихожу на завод и вижу «Витязь». Эту машину создавали мои ученики – студенты Ишимбайского филиала УГАТУ. Значит, в ней есть и толика моего труда. Это даёт хороший заряд для работы и творчества.