Сегодняшний выпуск получился в 2 раза больше, чем обычно. Я посчитал невозможным разделить единый смысловой материал на части.
Текст обязательно должен быть оформлен в соответствии с требованиями вуза. Правильное оформление работы не только необходимо само по себе, но еще и значительно преображает текст.
1) Общие требования
Вообще все академические тексты печатаются, согласно соответствующему стандарту, через полтора интервала, 1800 знаков на странице (шрифт №14), включая пробелы и знаки препинания.
Преподавателей очень раздражают опечатки, а также стилистические погрешности.
Структура работы должна быть четкой и обоснованной, так чтобы была вида логика решения проблемы. По ходу изложения попытайтесь не противоречить сами себе, не делать безапелляционных и вообще слишком резких заявлений, а также не допускать грубых грамматических или фактических ошибок.
2) Титульный лист
Большинство работ должно начинаться титульным листом. Титульный лист должен содержать название данного академического учреждения, название факультета, на котором учится студент, название кафедры, которую представляет задавший работу преподаватель, название дисциплины, по которой написана работа, фамилию, инициалы и академические звания этого преподавателя, фамилию и инициалы студента, номер группы, к которой он принадлежит, название города, в котором находится данное академическое учреждение, а также год написания данной работы.
3) Оглавление
Там, где нужен титульный лист, как правило, необходимо и оглавление последующего текста. Практически всегда академический текст должен состоять из Введения, основной части и Заключения. Основная часть, как правило, разбивается на две или на три части. Каждая из этих частей, в свою очередь должна быть разбита на два или три подраздела. Более дробное деление не рекомендуется. Желательно, чтобы оглавление помещалось на одной станице.
Текст должен соответствовать оглавлению как по содержанию, так и по форме. Введение, отдельные главы и заключение всегда в самом тексте начинаются с новой страницы, чего нельзя сказать о подразделах. Необходимо следить, чтобы названия подразделов в тексте соответствовали аналогичным названиям в оглавлении, но чтобы названия отдельных разделов не совпадали с общим названием работы (т.е. с её темой).
4) Введение
Особенно тщательным образом регламентирована форма Введения к работе. Практически всегда требуется отражение в нем следующих пунктов:
• определение темы работы;
• обоснование выбора темы, определение ее актуальности и значимости для науки и практики;
• обзор литературы по данной теме;
• определение границ исследования (предмет, объект, тематические рамки);
• определение основной цели работы и подчиненных ей более частных задач;
• определение теоретических основ и базового метода исследования.
5) Основная часть
За Введением следует основная часть, в которой также можно выделить стандартные подразделения. В огромном большинстве случаев работы делятся на части теоретическую и практическую. В теоретической части излагаются и анализируются наиболее общие положения, касающиеся данной темы; в практической части рассматривается конкретный текстовый или эмпирический материал. Последовательность указанных частей зависит от ваших предпочтений, а также от предпочтений вашего преподавателя. Некоторые любят, чтобы сначала анализировался конкретный материал, а затем на основе этого анализа делались теоретические обобщения; другие любят, чтобы сначала выдавались основоположения и гипотезы, а затем они применялись или проверялись на конкретном материале. По опыту можно сказать, что второй вариант значительно более легок для изложения. Требуется, чтобы все разделы и подразделы были примерно соразмерны друг другу, как по структурному делению, так и по объему.
В конце каждого раздела основной части обычно требуют составить краткие выводы из предшествующего изложения, однако на самом деле это требование не так уж строго. Главное, чтобы разделы были соединены друг с другом текстом, без явных смысловых разрывов.
6) Заключение
В Заключении Вы должны суммировать все выводы и научные достижения, которые состоялись в Вашей работе, а также определить направления Ваших дальнейших исследований.
7) Список источников и литературы
В особом внимании нуждается список литературы. В некоторых работах этот список разделяется на несколько частей. Каждая книга должна быть соответствующим образом описана. В это описание должны входить: фамилия и инициалы автора (если таковой имеется), полное название книги (с подзаголовками, которые могут идти после запятой, через точки, после двоеточия, в скобках и т.п.), после косой черты – данные о переводчике (если это перевод) или о редакторе (если книга написана группой авторов), данные о числе томов (отдельно опубликованных частей, если таковые имеются), после тире – название города, в котором издана книга, после двоеточия – название издательства, которое ее выпустило, и наконец, после запятой – год издания. Например:
Ши-цзин. О книге перемен / Пер. А.Штукина.- М.: Наука, 2007 .
8) Ссылки, сноски и примечания
В академических работах весьма ценятся цитаты. Когда вы цитируете, вы должны оформлять ссылки на источник цитирования. Существует два способа оформления ссылок: сноски и примечания.
Сноски оформляются внизу страницы, на которой расположена цитата. Для этого в конце цитаты ставится цифра, обозначающая порядковый номер цитаты на данной странице. Внизу страницы под чертой, отделяющей сноску от текста, этот номер повторяется и за ним следует название книги, из которой взята цитата, и, через точку-тире, - номер цитируемой страницы. Например:
(1) Виноградов П.Г. Очерки по теории права. - М.: Тов-во А.А.Левенсон, 1915. - с. 36.
Если на одной и той же странице цитируется одна и та же книга, во второй сноске можно не повторять полностью ее название, а ограничиться следующим: (12) Там же. - с.37.
Если та же книга цитируется в следующий раз не на той же странице, то указывается ее автор, а вместо названия пишется "Указ. соч.". Например: (1) Виноградов П.Г. Указ, соч. - С.38.
Ссылки в форме примечаний допускаются не всегда. Известно, что они разрешаются в диссертациях и в педагогических дипломах. Оформляются они следующим образом: все цитаты в тексте подвергаются сплошной нумерации от начала до конца или нумерация разбивается по главам; эта нумерация повторяется в конце текста, и под каждым номером в ней стоит соответствующая ссылка.
Обоими указанными способами могут быть оформлены и авторские комментарии к тексту.
Итак, теперь Вы обладаете наиболее полной информацией о том, по каким принципам должна строиться ваша работа с текстом, а также о сопутствующих этой работе трудностях и способах их разрешения. Структурируя текст по вышеописанным формам, Вы его так преобразите, что даже при грубом списывании в нем трудно будет узнать прототип. Кроме того, все эти формальные требования обязательны к исполнению, и Вас скорее простят за какой-нибудь содержательный промах, чем за отступление от формальных канонов академического труда ;-)
В общем, используя все советы, Вы избавите себя от лишних неприятностей и трудностей – ведь это так просто.
Продолжение следует
23.09.2009
20.09.2009
Лирическое. Про жизнь
Наверное, я все же оптимист. Может быть, все это несколько притянуто за уши, но я вижу изменение в мировоззрении людей. И вот, что я заметил:
1. Водители пропускают пешеходов на перекрестке. Не все, но такие есть. Раньше (например, года 2-3 назад) водила скорее задавил бы, чем пропустил
2. В лифтах не мочатся, а в подъездах не бьют лампы. Опять, же не везде это есть, но тенденция прослеживается!
3. Ночью, на улицах нет групп агрессивно настроенных подростков, задирающих тех, кто «не так поглядел». А хожу я работы регулярно после 22 часов.
Может жизнь выравнивается? Надеюсь.
Жду комментариев ЗДЕСЬ как «ЗА» (может добавите еще примеры), так и «против»
1. Водители пропускают пешеходов на перекрестке. Не все, но такие есть. Раньше (например, года 2-3 назад) водила скорее задавил бы, чем пропустил
2. В лифтах не мочатся, а в подъездах не бьют лампы. Опять, же не везде это есть, но тенденция прослеживается!
3. Ночью, на улицах нет групп агрессивно настроенных подростков, задирающих тех, кто «не так поглядел». А хожу я работы регулярно после 22 часов.
Может жизнь выравнивается? Надеюсь.
Жду комментариев ЗДЕСЬ как «ЗА» (может добавите еще примеры), так и «против»
19.09.2009
01.4. КМБ. КНИГИ И БИБЛИОТЕКИ
Какие бывают работы
1) Рефераты
Первое, с чем приходится сталкиваться студенту в вузе – это рефераты. Реферат – самый простой вид работы. По изначальному смыслу реферат должен представлять собой результат реферирования одной или нескольких книг по определенной теме, то есть краткий обзор основного содержания этих книг. Но в большинстве случаев в реферате желают видеть лишь краткое раскрытие какой-либо темы.
Реферат – это научная работа, поэтому, соответственно, и требования к его оформлению. Титульный лист, оглавление, разделение текста на подразделы. А некоторые преподаватели даже не желают рассматривать реферат, если в нем нет ссылок на источники. Вообще-то реферат для того и пишется, чтобы научить Вас работать с научной литературой и оформлять научную работу.
Чтобы написать реферат, не нужно ничего выдумывать. Достаточно подобрать три-четыре книги по теме. Весь текст ответа должен быть подчинен одной, хотя бы и очень простой, мысли. В любом случае Вы должны хотя бы поверхностно ориентироваться в теме.
2) Контрольные
То же самое касается контрольных работ, которые зачастую выступают как зачетные работы – за них либо ставят влияющую на зачет (а иногда даже на экзамен) оценку, либо прямо зачитывают тот или иной курс. В целом, контрольная работа – это не что иное, как своеобразный письменный экзамен. Она должна состоять из ответов на целый ряд вопросов и/или решения ряда задач. Все остальное контрольными не является (хотя может в ряде случаев так называться).
Если Вы должны письменно отвечать на вопросы, то ничего не остается, как списать их из соответствующих учебных пособий. Подобные вопросы всегда составляются по определенным пособиям либо по базовой книге читаемого курса (именно по этому курсу пишется данная контрольная). Списывать ответы на них следует только из этих пособий, поскольку в противном случае Вы можете выразить точку зрению, не совпадающую с мнением преподавателя, а оправдаться другим опубликованным мнением Вы не сможете (препод всегда прав!).
В иерархии академических работ контрольные занимают одно из последних мест, хотя по степени сложности они, пожалуй, даже превосходят курсовые, поскольку действительно требуют проявления самостоятельности студентов.
3) Курсовые
Курсовая – это работа, которая требует хотя бы минимальной самостоятельности. Оформляется она как диплом – с титульным листом, с оглавлением, с разбиением текста согласно плану, с ранжированным по рубрикам (источники, исследовательская литература и т.п.) списком литературы и т.п. Объем курсовой колеблется от 10 до 40 машинописных страниц.
Продолжение следует
1) Рефераты
Первое, с чем приходится сталкиваться студенту в вузе – это рефераты. Реферат – самый простой вид работы. По изначальному смыслу реферат должен представлять собой результат реферирования одной или нескольких книг по определенной теме, то есть краткий обзор основного содержания этих книг. Но в большинстве случаев в реферате желают видеть лишь краткое раскрытие какой-либо темы.
Реферат – это научная работа, поэтому, соответственно, и требования к его оформлению. Титульный лист, оглавление, разделение текста на подразделы. А некоторые преподаватели даже не желают рассматривать реферат, если в нем нет ссылок на источники. Вообще-то реферат для того и пишется, чтобы научить Вас работать с научной литературой и оформлять научную работу.
Чтобы написать реферат, не нужно ничего выдумывать. Достаточно подобрать три-четыре книги по теме. Весь текст ответа должен быть подчинен одной, хотя бы и очень простой, мысли. В любом случае Вы должны хотя бы поверхностно ориентироваться в теме.
2) Контрольные
То же самое касается контрольных работ, которые зачастую выступают как зачетные работы – за них либо ставят влияющую на зачет (а иногда даже на экзамен) оценку, либо прямо зачитывают тот или иной курс. В целом, контрольная работа – это не что иное, как своеобразный письменный экзамен. Она должна состоять из ответов на целый ряд вопросов и/или решения ряда задач. Все остальное контрольными не является (хотя может в ряде случаев так называться).
Если Вы должны письменно отвечать на вопросы, то ничего не остается, как списать их из соответствующих учебных пособий. Подобные вопросы всегда составляются по определенным пособиям либо по базовой книге читаемого курса (именно по этому курсу пишется данная контрольная). Списывать ответы на них следует только из этих пособий, поскольку в противном случае Вы можете выразить точку зрению, не совпадающую с мнением преподавателя, а оправдаться другим опубликованным мнением Вы не сможете (препод всегда прав!).
В иерархии академических работ контрольные занимают одно из последних мест, хотя по степени сложности они, пожалуй, даже превосходят курсовые, поскольку действительно требуют проявления самостоятельности студентов.
3) Курсовые
Курсовая – это работа, которая требует хотя бы минимальной самостоятельности. Оформляется она как диплом – с титульным листом, с оглавлением, с разбиением текста согласно плану, с ранжированным по рубрикам (источники, исследовательская литература и т.п.) списком литературы и т.п. Объем курсовой колеблется от 10 до 40 машинописных страниц.
Продолжение следует
16.09.2009
01.3. КМБ. КНИГИ И БИБЛИОТЕКИ
Искать книги по систематическому каталогу достаточно сложно, и по опыту можно сказать, что списки книг по различным темам там весьма неполные. Поэтому приведем пример комплексного поиска книг по определенной теме при помощи всех каталогов. Допустим, Вам дали задание написать доклад по теме «Теодицея Лейбница» (философия, однако). Из головы такой доклад не напишешь, поэтому надо найти книги по этому вопросу.
Что дальше?
Прежде чем обращаться к каталогам библиотек лучше заглянуть в какое-нибудь справочное издание, например, в энциклопедию – БСЭ или, в данном случае, в "Философскую энциклопедию". Здесь в конце соответствующих статей "Теодицея" и "Лейбниц", дающих самое общее представление о проблеме, можно найти краткие списки литературы. Если эти списки вас почему-либо не удовлетворят, можете поработать в каталоге. Учтите, что это займет у вас немало времени. В библиотеке, Вам следует обратиться к рубрикам "Теодицея" и "Лейбниц" предметного каталога. Однако, такого каталога может не быть, его заменяет систематический каталог. В систематический каталог обратиться Вы можете не всегда, поскольку темы типа "Теодицея Лейбница" далеко не всегда ясно указывают вам более широкий круг родственных тем или соответствующую дисциплину. Поэтому Вы идете в каталог ключевых слов и ищете уже там рубрики "Теодицея" и "Лейбниц".
Итак, сначала Вы должны по каталогу библиотечного фонда выяснить, есть ли нужная Вам книга. Затем выписать шифр, автора, название и год издания книги. Например:
Ю 21 Рейхенбах Г. Философия пространства и времени. М.,2003.
Р 35
Далее работаете с полученной книгой (книгами) или обращаетесь к помощи ксерокса, чтобы заказать копии на полученную литературу и в любом количестве (РАДИ БОГА, НЕ РВИТЕ СТРАНИЦ !!!)
Теперь, приступаем к работе над текстом. Самый быстрый и легкий способ написать какую-либо работу – это списать её откуда-нибудь. Однако списывать надо грамотно, иначе Вас могут уличить в плагиате и доставить вам более или менее крупные неприятности. Списывать можно далеко не со всякой книги, и не так уж часто можно списывать откуда-нибудь один к одному, во всяком случае, до тех пор, пока Вы не узнаете, откуда можно и нужно это делать. Обходиться без списывания глупо и практически невозможно, важно лишь подобрать уместную форму списывания. Последняя зависит от вида работы (реферат, доклад, контрольная, курсовая).
Продолжение следует
Что дальше?
Прежде чем обращаться к каталогам библиотек лучше заглянуть в какое-нибудь справочное издание, например, в энциклопедию – БСЭ или, в данном случае, в "Философскую энциклопедию". Здесь в конце соответствующих статей "Теодицея" и "Лейбниц", дающих самое общее представление о проблеме, можно найти краткие списки литературы. Если эти списки вас почему-либо не удовлетворят, можете поработать в каталоге. Учтите, что это займет у вас немало времени. В библиотеке, Вам следует обратиться к рубрикам "Теодицея" и "Лейбниц" предметного каталога. Однако, такого каталога может не быть, его заменяет систематический каталог. В систематический каталог обратиться Вы можете не всегда, поскольку темы типа "Теодицея Лейбница" далеко не всегда ясно указывают вам более широкий круг родственных тем или соответствующую дисциплину. Поэтому Вы идете в каталог ключевых слов и ищете уже там рубрики "Теодицея" и "Лейбниц".
Итак, сначала Вы должны по каталогу библиотечного фонда выяснить, есть ли нужная Вам книга. Затем выписать шифр, автора, название и год издания книги. Например:
Ю 21 Рейхенбах Г. Философия пространства и времени. М.,2003.
Р 35
Далее работаете с полученной книгой (книгами) или обращаетесь к помощи ксерокса, чтобы заказать копии на полученную литературу и в любом количестве (РАДИ БОГА, НЕ РВИТЕ СТРАНИЦ !!!)
Теперь, приступаем к работе над текстом. Самый быстрый и легкий способ написать какую-либо работу – это списать её откуда-нибудь. Однако списывать надо грамотно, иначе Вас могут уличить в плагиате и доставить вам более или менее крупные неприятности. Списывать можно далеко не со всякой книги, и не так уж часто можно списывать откуда-нибудь один к одному, во всяком случае, до тех пор, пока Вы не узнаете, откуда можно и нужно это делать. Обходиться без списывания глупо и практически невозможно, важно лишь подобрать уместную форму списывания. Последняя зависит от вида работы (реферат, доклад, контрольная, курсовая).
Продолжение следует
12.09.2009
01.2. КМБ. ШКОЛА И УМЕНИЕ МЫСЛИТЬ
Введение (продолжение)
В прошлый раз мы закончили на том, что умение учиться необходимо всем, поскольку умение усваивать новое, позволяет человеку быть спокойным за своё будущее. Но беда состоит в том, как НА САМОМ ДЕЛЕ обучают в школе, т.е. месте, где закладываются основы мышления. Говорят, что в школе учат мыслить. Если бы это действительно было так, то это умение можно было бы наблюдать в жизни, чего не наблюдается.
Мыслить, это не умение решить задачу и рассказать параграф из учебника. Мыслить, это способность понять мысль, что получение среднестатистического образования дает вам среднестатистический уровень творческого мышления. И если вы хотите чего-то другого себе, вам нужно устраниться от среднестатистической толпы, которую штампует на школьный конвейер. Причём, элитарные школы, гимназии и лицеи, ничего не дадут, так как там преподается тоже самое. Тот же образовательный стандарт. В подавляющем числе школ, людей творческого мышления НЕ ГОТОВЯТ!
Школа – это место, где дают готовые ответы, которые потом нужно вспоминать на экзаменах, т.е. школа опирается на развитие памяти.
Собственно пример творческого мышления – вся эта статья. Где я именно рассуждаю, а не ссылаюсь на авторитеты и некие загадочные научные исследования, которые что-то кому-то доказали. Творческое мышление – это умение самостоятельно, находить ответы на вопросы, которые нужно искать самому. Если Вы тоже начнёте рассуждать, мыслить творчески, а не просто повторять одни и те же банальности, то я буду считать свою задачу выполненной.
Уверен, что здесь хитрый читатель скажет: «А как же знания? Знания же нужны!» Да, нужны. Вспоминаю известный афоризм, что все мы карлики на плечах гигантов. Имеется ввиду, что каждый из нас пользуется наследием, наработанным предками. Беда в том, что школа делает упор на простом запоминании множества фактов, в то время как важнее умение чётко понять тему и сформулировать по ней грамотный вопрос. Если таковой имеется, то Вы легко и быстро можете при помощи Интернета или библиотеки найти ответ на него.
Итак, умение найти нужную информацию – первый шаг творческого мышления. Затем эту найденную информацию нужно подвергнуть тщательной редактуре, выявить главное и второстепенное, т.е. реферировать информацию. Третий шаг, запомнить и пересказать, т.е. сделать эту внешнюю, по отношению к себе информацию собственным знанием. Эти три шага – основа творческого мышления. Главное, чего достигает человек следуя этим простым трём правилам, чужая информация, прошедшая жернова собственных усилий разума становится понятной, легко усвояемой. В следующих статьях мы подробно рассмотрим каждый из шагов.
Напоминаю, что статьи буду публиковать два раза в неделю, по средам и субботам.
Продолжение следует
P.S.: КМБ состоит из 2-х частей. Первая часть будет проходить на сайте, эти материалы сможет прочесть любой желающий. Другая часть – это индивидуальные задания и проверочные материалы к ним, они будут проходить в закрытом режиме. Получать вторую часть можно, прислав заявку на мой почтовый ящик nail.anvar@gmail.com/.
Объясню, почему возникло ограничение. Откровенно говоря, я не знаю, сколько заявок я смогу принять, поскольку информация по самой своей природе предполагает ограниченность доступа к ней для того, чтобы оставаться эффективной. Наступит момент, когда я просто буду не в состоянии обрабатывать индивидуальные задания каждого желающего, без неизбежного падения качества моей работы. Ведь Вы бы не хотели, чтобы так произошло с Вами? Точно так же считает и каждый из тех, кто имеет доступ к моему сайту. Поэтому мне приходится ограничивать количество подписчиков, нравится это Вам или нет.
Итак, ко второй части – смогут присоединиться только те, кто подпишется на неё. Для этого нужно отправить заявку на мой почтовый ящик. И ещё, всё бесплатно ;-)
В прошлый раз мы закончили на том, что умение учиться необходимо всем, поскольку умение усваивать новое, позволяет человеку быть спокойным за своё будущее. Но беда состоит в том, как НА САМОМ ДЕЛЕ обучают в школе, т.е. месте, где закладываются основы мышления. Говорят, что в школе учат мыслить. Если бы это действительно было так, то это умение можно было бы наблюдать в жизни, чего не наблюдается.
Мыслить, это не умение решить задачу и рассказать параграф из учебника. Мыслить, это способность понять мысль, что получение среднестатистического образования дает вам среднестатистический уровень творческого мышления. И если вы хотите чего-то другого себе, вам нужно устраниться от среднестатистической толпы, которую штампует на школьный конвейер. Причём, элитарные школы, гимназии и лицеи, ничего не дадут, так как там преподается тоже самое. Тот же образовательный стандарт. В подавляющем числе школ, людей творческого мышления НЕ ГОТОВЯТ!
Школа – это место, где дают готовые ответы, которые потом нужно вспоминать на экзаменах, т.е. школа опирается на развитие памяти.
Собственно пример творческого мышления – вся эта статья. Где я именно рассуждаю, а не ссылаюсь на авторитеты и некие загадочные научные исследования, которые что-то кому-то доказали. Творческое мышление – это умение самостоятельно, находить ответы на вопросы, которые нужно искать самому. Если Вы тоже начнёте рассуждать, мыслить творчески, а не просто повторять одни и те же банальности, то я буду считать свою задачу выполненной.
Уверен, что здесь хитрый читатель скажет: «А как же знания? Знания же нужны!» Да, нужны. Вспоминаю известный афоризм, что все мы карлики на плечах гигантов. Имеется ввиду, что каждый из нас пользуется наследием, наработанным предками. Беда в том, что школа делает упор на простом запоминании множества фактов, в то время как важнее умение чётко понять тему и сформулировать по ней грамотный вопрос. Если таковой имеется, то Вы легко и быстро можете при помощи Интернета или библиотеки найти ответ на него.
Итак, умение найти нужную информацию – первый шаг творческого мышления. Затем эту найденную информацию нужно подвергнуть тщательной редактуре, выявить главное и второстепенное, т.е. реферировать информацию. Третий шаг, запомнить и пересказать, т.е. сделать эту внешнюю, по отношению к себе информацию собственным знанием. Эти три шага – основа творческого мышления. Главное, чего достигает человек следуя этим простым трём правилам, чужая информация, прошедшая жернова собственных усилий разума становится понятной, легко усвояемой. В следующих статьях мы подробно рассмотрим каждый из шагов.
Напоминаю, что статьи буду публиковать два раза в неделю, по средам и субботам.
Продолжение следует
P.S.: КМБ состоит из 2-х частей. Первая часть будет проходить на сайте, эти материалы сможет прочесть любой желающий. Другая часть – это индивидуальные задания и проверочные материалы к ним, они будут проходить в закрытом режиме. Получать вторую часть можно, прислав заявку на мой почтовый ящик nail.anvar@gmail.com/.
Объясню, почему возникло ограничение. Откровенно говоря, я не знаю, сколько заявок я смогу принять, поскольку информация по самой своей природе предполагает ограниченность доступа к ней для того, чтобы оставаться эффективной. Наступит момент, когда я просто буду не в состоянии обрабатывать индивидуальные задания каждого желающего, без неизбежного падения качества моей работы. Ведь Вы бы не хотели, чтобы так произошло с Вами? Точно так же считает и каждый из тех, кто имеет доступ к моему сайту. Поэтому мне приходится ограничивать количество подписчиков, нравится это Вам или нет.
Итак, ко второй части – смогут присоединиться только те, кто подпишется на неё. Для этого нужно отправить заявку на мой почтовый ящик. И ещё, всё бесплатно ;-)
10.09.2009
Памятки. ВОЗВРАЩАЯСЬ В 11 СЕНТЯБРЯ
Это было 11 сентября 2001 года. Я читал лекцию. Устал, последняя пара. Вдруг зазвонил мобильник у одного из студентов, тот поднял руку:
– Наиль Анварыч, можно выйти?
– Идите…
Короткий вопрос, быстрый ответ…, продолжаю лекцию.
Прошло немного времени, почти одновременно в разных концах аудитории раздались телефонные трели. Отпросились ещё несколько студеров. Я поинтересовался у одного, что произошло. Тот бросил: «Кажется, в Америке началась война!» Я был потрясён. Попытался выяснить подробности, но студент и сам толком ничего не знал.
На моё вдогонку:
– А куда бежишь, то? – ответил,
– «Баксы» сливать!
Конечно, лекцию пришлось свернуть. Приехал домой, включил радио «Эхо Москвы». Атака самолётами башен-близнецов Всемирного торгового центра в Нью-Йорке. Полные боли рассказы очевидцев события. Осторожные комментарии политиков и специалистов по безопасности. И вдруг резануло – крик о помощи из Нью-Йорка слышу я, находясь за тысячи километров.
Первое осознание тех событий вылилось в научную статью о феномене терроризма и его влиянии на массовое сознание, которую назвал «Возвращаясь в 11 сентября» и опубликовал через год после тех памятных событий.
Переосмысление приходит только сейчас. Вспоминается возглас студента – владельца долларовых накоплений – ««Баксы» сливать!». Там, на другом конце мира, за девять часовых поясов произошло нечто! А здесь люди начали суетиться и предпринимать усилия по продаже долларов, в преддверии падения их цены. Вот оно, прозрение – мир сжался, уменьшился, вдруг всё оказалось на расстоянии вытянутой руки.
И уже не удивляют опасения учёных по поводу пандемии «Куриного гриппа». А сообщение о том, что Россия обогнала многие страны Африки по скорости распространения СПИДа, не воспринимается общественностью столь остро, как хотелось бы. Бабушки на базаре серьёзно обсуждают роста цен на продукты из-за того, что китайцы стали больше есть мяса и пить молока.
Да, мир изменился, мир стал другим. Это мир глобальной деревни. Отныне все знают всё обо всех. А публичные обсуждения того, как прошли роды у Бритни Спирс, или как поживает Бред Пит – лишь небольшое следствие этого. То ли ещё будет. Уже сегодня посредством Интернет ресурса Одноклассники.ру ищут не только старых друзей, но и алиментщиков и государственных преступников. И если вчера у подъездов сидели бабушки-старушки, перемывающие косточки у всех проходящих, то уже сегодня самые продвинутые сплетницы и сплетники переселились в виртуальное пространство.
Мир уменьшился. Мы ещё не привыкли к новому мироустройству. Сегодня всё человечество – на одном маленьком Ковчеге, который нужно беречь. Если этого не делать, может статься, что мы окажемся пассажирами «Титаника».
– Наиль Анварыч, можно выйти?
– Идите…
Короткий вопрос, быстрый ответ…, продолжаю лекцию.
Прошло немного времени, почти одновременно в разных концах аудитории раздались телефонные трели. Отпросились ещё несколько студеров. Я поинтересовался у одного, что произошло. Тот бросил: «Кажется, в Америке началась война!» Я был потрясён. Попытался выяснить подробности, но студент и сам толком ничего не знал.
На моё вдогонку:
– А куда бежишь, то? – ответил,
– «Баксы» сливать!
Конечно, лекцию пришлось свернуть. Приехал домой, включил радио «Эхо Москвы». Атака самолётами башен-близнецов Всемирного торгового центра в Нью-Йорке. Полные боли рассказы очевидцев события. Осторожные комментарии политиков и специалистов по безопасности. И вдруг резануло – крик о помощи из Нью-Йорка слышу я, находясь за тысячи километров.
Первое осознание тех событий вылилось в научную статью о феномене терроризма и его влиянии на массовое сознание, которую назвал «Возвращаясь в 11 сентября» и опубликовал через год после тех памятных событий.
Переосмысление приходит только сейчас. Вспоминается возглас студента – владельца долларовых накоплений – ««Баксы» сливать!». Там, на другом конце мира, за девять часовых поясов произошло нечто! А здесь люди начали суетиться и предпринимать усилия по продаже долларов, в преддверии падения их цены. Вот оно, прозрение – мир сжался, уменьшился, вдруг всё оказалось на расстоянии вытянутой руки.
И уже не удивляют опасения учёных по поводу пандемии «Куриного гриппа». А сообщение о том, что Россия обогнала многие страны Африки по скорости распространения СПИДа, не воспринимается общественностью столь остро, как хотелось бы. Бабушки на базаре серьёзно обсуждают роста цен на продукты из-за того, что китайцы стали больше есть мяса и пить молока.
Да, мир изменился, мир стал другим. Это мир глобальной деревни. Отныне все знают всё обо всех. А публичные обсуждения того, как прошли роды у Бритни Спирс, или как поживает Бред Пит – лишь небольшое следствие этого. То ли ещё будет. Уже сегодня посредством Интернет ресурса Одноклассники.ру ищут не только старых друзей, но и алиментщиков и государственных преступников. И если вчера у подъездов сидели бабушки-старушки, перемывающие косточки у всех проходящих, то уже сегодня самые продвинутые сплетницы и сплетники переселились в виртуальное пространство.
Мир уменьшился. Мы ещё не привыкли к новому мироустройству. Сегодня всё человечество – на одном маленьком Ковчеге, который нужно беречь. Если этого не делать, может статься, что мы окажемся пассажирами «Титаника».
09.09.2009
00.1. КМБ. КАК НАУЧИТЬСЯ УЧИТЬСЯ?
Пролог
Говорят, что в известном изречении Ленина "Учиться, учиться и учиться" допущена пунктуационная ошибка – поставлена лишняя запятая. Ленин говорил: «Учиться учиться и учиться».
Введение
Моя практика преподавания в Высшей школе, показала, что большинство студентов чувствуют себя первое время как уж на сковородке. Не зная что, как делать, собственно, чего от них хотят преподы. Для облегчения жизни я придумал курс дистанционного обучения, который и начинаю сегодня. Назвал его «КУРС МОЛОДОГО БОЙЦА», сокращённо – КМБ.
Итак, Вы заинтересовались возможностью научиться быстро, качественно и – насколько это возможно – легко, учиться. Хотя скорее Вы пришли сюда вовсе не поэтому. Возможно, Вас просто заинтриговала сама постановка моего предложения «Научиться учиться». Нет не так: «Научиться учиться!!?», а возможно и так: «Научиться учиться!!!»
Самые въедливые, конечно же скажут: «Да я, учусь с 3-х, 5-ти, 6-ти лет!!! Да мне уже сам чёрт не брат, я САМ кого хочешь научу! Чему угодно, когда угодно и как угодно!
Не согласен! Если бы дело обстояло так, то, наверное, не было бы всяких педагогических методик, технологий, учений и теорий. Это с одной стороны. А с другой, практика показывает, что к величайшему моему сожалению едва ли не большая часть студеров не умеет учиться, т.е. нет навыков овладения новыми знаниями, нет навыков анализа этих знаний, нет умения самообучаться.
В подавляющем большинстве школы этому не учат. Начальная и средняя школы заточены на простую передачу знаний, на зубрёжку. А анализировать, сопоставлять сравнивать и главное делать собственные выводы, т.е. главные элементы творческого мышления, этого нет. Без всего этого учиться в Высшей школе, конечно же можно, но недолго ;-)
А если серьёзно, то неумение учиться, насколько я знаю, портит студентам немало крови. Большинство, конечно, вырабатывает навыки курсу к третьему, но не все
Сейчас трудно найти какие-либо справочники, пособия, пакеты документов (кроме, конечно, весьма сухих и кратких методичек, составленных в Вашем же вузе), посвященных тому, как облегчить ваш ученический труд, а порой даже свести его на нет. Существует немало книг о том, как писать школьные сочинения, сдавать вступительные экзамены, как быть школьнику, абитуриенту, студенту в тех или иных проблемных ситуациях, а вот литературы о том, что делать студентам, когда они сталкиваются с необходимым и не самым радостным этапом своей учебной деятельности сдачей сессии, как ни странно, вы не найдете. Чем же хорош мой курс, кроме того, что он не имеет себе подобных, и чем он может вам помочь?
Во-первых, приведенные здесь сведения не являются абстрактными. Курс возник из моего РЕАЛЬНОГО ОПЫТА, успешного обучения по гуманитарным и естественным дисциплинам. Но понимание процесса тоже пришло далеко не сразу. Осознание появилось лишь в годы аспирантуры, когда проштудировал огромное количество книг по проблемам мотивации обучения, изучив и буквально вызубрив все доступные курсы на эту тему. После всего этого, я приступил, наконец, к практической реализации того, что к тому моменту постиг на теоретическом уровне. Я смог методом проб и ошибок выработать свой собственный, достаточно эффективный алгоритм работы с учебным материалом! В тоже время, мой скромный опыт, которым я буду делиться с Вами, ни в коей мере не претендует на панацею. Это всего лишь попытка ознакомить с общими целями и задачами обучения, с которыми сталкивается большинство.
Умение учиться и переучиваться абсолютно необходимо всем современным людям. Косность в выборе собственных жизненных траекторий способно упокоить любой талант. Напротив, умение получать новое, в любом возрасте, не комплексовать по этому поводу позволит Вам быть абсолютно спокойными за своё будущее! Что бы ни происходило в стране, какие бы кризисы на нас ни свалились, я твердо уверен в том, что умеющий учиться человек на хлеб с маслом заработает!
И в заключение. Статьи буду публиковать два раза в неделю, по средам и субботам.
Продолжение следует
Говорят, что в известном изречении Ленина "Учиться, учиться и учиться" допущена пунктуационная ошибка – поставлена лишняя запятая. Ленин говорил: «Учиться учиться и учиться».
Введение
Моя практика преподавания в Высшей школе, показала, что большинство студентов чувствуют себя первое время как уж на сковородке. Не зная что, как делать, собственно, чего от них хотят преподы. Для облегчения жизни я придумал курс дистанционного обучения, который и начинаю сегодня. Назвал его «КУРС МОЛОДОГО БОЙЦА», сокращённо – КМБ.
Итак, Вы заинтересовались возможностью научиться быстро, качественно и – насколько это возможно – легко, учиться. Хотя скорее Вы пришли сюда вовсе не поэтому. Возможно, Вас просто заинтриговала сама постановка моего предложения «Научиться учиться». Нет не так: «Научиться учиться!!?», а возможно и так: «Научиться учиться!!!»
Самые въедливые, конечно же скажут: «Да я, учусь с 3-х, 5-ти, 6-ти лет!!! Да мне уже сам чёрт не брат, я САМ кого хочешь научу! Чему угодно, когда угодно и как угодно!
Не согласен! Если бы дело обстояло так, то, наверное, не было бы всяких педагогических методик, технологий, учений и теорий. Это с одной стороны. А с другой, практика показывает, что к величайшему моему сожалению едва ли не большая часть студеров не умеет учиться, т.е. нет навыков овладения новыми знаниями, нет навыков анализа этих знаний, нет умения самообучаться.
В подавляющем большинстве школы этому не учат. Начальная и средняя школы заточены на простую передачу знаний, на зубрёжку. А анализировать, сопоставлять сравнивать и главное делать собственные выводы, т.е. главные элементы творческого мышления, этого нет. Без всего этого учиться в Высшей школе, конечно же можно, но недолго ;-)
А если серьёзно, то неумение учиться, насколько я знаю, портит студентам немало крови. Большинство, конечно, вырабатывает навыки курсу к третьему, но не все
Сейчас трудно найти какие-либо справочники, пособия, пакеты документов (кроме, конечно, весьма сухих и кратких методичек, составленных в Вашем же вузе), посвященных тому, как облегчить ваш ученический труд, а порой даже свести его на нет. Существует немало книг о том, как писать школьные сочинения, сдавать вступительные экзамены, как быть школьнику, абитуриенту, студенту в тех или иных проблемных ситуациях, а вот литературы о том, что делать студентам, когда они сталкиваются с необходимым и не самым радостным этапом своей учебной деятельности сдачей сессии, как ни странно, вы не найдете. Чем же хорош мой курс, кроме того, что он не имеет себе подобных, и чем он может вам помочь?
Во-первых, приведенные здесь сведения не являются абстрактными. Курс возник из моего РЕАЛЬНОГО ОПЫТА, успешного обучения по гуманитарным и естественным дисциплинам. Но понимание процесса тоже пришло далеко не сразу. Осознание появилось лишь в годы аспирантуры, когда проштудировал огромное количество книг по проблемам мотивации обучения, изучив и буквально вызубрив все доступные курсы на эту тему. После всего этого, я приступил, наконец, к практической реализации того, что к тому моменту постиг на теоретическом уровне. Я смог методом проб и ошибок выработать свой собственный, достаточно эффективный алгоритм работы с учебным материалом! В тоже время, мой скромный опыт, которым я буду делиться с Вами, ни в коей мере не претендует на панацею. Это всего лишь попытка ознакомить с общими целями и задачами обучения, с которыми сталкивается большинство.
Умение учиться и переучиваться абсолютно необходимо всем современным людям. Косность в выборе собственных жизненных траекторий способно упокоить любой талант. Напротив, умение получать новое, в любом возрасте, не комплексовать по этому поводу позволит Вам быть абсолютно спокойными за своё будущее! Что бы ни происходило в стране, какие бы кризисы на нас ни свалились, я твердо уверен в том, что умеющий учиться человек на хлеб с маслом заработает!
И в заключение. Статьи буду публиковать два раза в неделю, по средам и субботам.
Продолжение следует
Подписаться на:
Сообщения (Atom)
Сообщения
