01.5. КМБ. КАК ОФОРМИТЬ РАБОТУ

Сегодняшний выпуск получился в 2 раза больше, чем обычно. Я посчитал невозможным разделить единый смысловой материал на части.
Текст обязательно должен быть оформлен в соответствии с требованиями вуза. Правильное оформление работы не только необходимо само по себе, но еще и значительно преображает текст.

1) Общие требования
Вообще все академические тексты печатаются, согласно соответствующему стандарту, через полтора интервала, 1800 знаков на странице (шрифт №14), включая пробелы и знаки препинания.
Преподавателей очень раздражают опечатки, а также стилистические погрешности.
Структура работы должна быть четкой и обоснованной, так чтобы была вида логика решения проблемы. По ходу изложения попытайтесь не противоречить сами себе, не делать безапелляционных и вообще слишком резких заявлений, а также не допускать грубых грамматических или фактических ошибок.

2) Титульный лист
Большинство работ должно начинаться титульным листом. Титульный лист должен содержать название данного академического учреждения, название факультета, на котором учится студент, название кафедры, которую представляет задавший работу преподаватель, название дисциплины, по которой написана работа, фамилию, инициалы и академические звания этого преподавателя, фамилию и инициалы студента, номер группы, к которой он принадлежит, название города, в котором находится данное академическое учреждение, а также год написания данной работы.

3) Оглавление
Там, где нужен титульный лист, как правило, необходимо и оглавление последующего текста. Практически всегда академический текст должен состоять из Введения, основной части и Заключения. Основная часть, как правило, разбивается на две или на три части. Каждая из этих частей, в свою очередь должна быть разбита на два или три подраздела. Более дробное деление не рекомендуется. Желательно, чтобы оглавление помещалось на одной станице.
Текст должен соответствовать оглавлению как по содержанию, так и по форме. Введение, отдельные главы и заключение всегда в самом тексте начинаются с новой страницы, чего нельзя сказать о подразделах. Необходимо следить, чтобы названия подразделов в тексте соответствовали аналогичным названиям в оглавлении, но чтобы названия отдельных разделов не совпадали с общим названием работы (т.е. с её темой).

4) Введение
Особенно тщательным образом регламентирована форма Введения к работе. Практически всегда требуется отражение в нем следующих пунктов:
• определение темы работы;
• обоснование выбора темы, определение ее актуальности и значимости для науки и практики;
• обзор литературы по данной теме;
• определение границ исследования (предмет, объект, тематические рамки);
• определение основной цели работы и подчиненных ей более частных задач;
• определение теоретических основ и базового метода исследования.

5) Основная часть
За Введением следует основная часть, в которой также можно выделить стандартные подразделения. В огромном большинстве случаев работы делятся на части теоретическую и практическую. В теоретической части излагаются и анализируются наиболее общие положения, касающиеся данной темы; в практической части рассматривается конкретный текстовый или эмпирический материал. Последовательность указанных частей зависит от ваших предпочтений, а также от предпочтений вашего преподавателя. Некоторые любят, чтобы сначала анализировался конкретный материал, а затем на основе этого анализа делались теоретические обобщения; другие любят, чтобы сначала выдавались основоположения и гипотезы, а затем они применялись или проверялись на конкретном материале. По опыту можно сказать, что второй вариант значительно более легок для изложения. Требуется, чтобы все разделы и подразделы были примерно соразмерны друг другу, как по структурному делению, так и по объему.
В конце каждого раздела основной части обычно требуют составить краткие выводы из предшествующего изложения, однако на самом деле это требование не так уж строго. Главное, чтобы разделы были соединены друг с другом текстом, без явных смысловых разрывов.

6) Заключение
В Заключении Вы должны суммировать все выводы и научные достижения, которые состоялись в Вашей работе, а также определить направления Ваших дальнейших исследований.

7) Список источников и литературы
В особом внимании нуждается список литературы. В некоторых работах этот список разделяется на несколько частей. Каждая книга должна быть соответствующим образом описана. В это описание должны входить: фамилия и инициалы автора (если таковой имеется), полное название книги (с подзаголовками, которые могут идти после запятой, через точки, после двоеточия, в скобках и т.п.), после косой черты – данные о переводчике (если это перевод) или о редакторе (если книга написана группой авторов), данные о числе томов (отдельно опубликованных частей, если таковые имеются), после тире – название города, в котором издана книга, после двоеточия – название издательства, которое ее выпустило, и наконец, после запятой – год издания. Например:
Ши-цзин. О книге перемен / Пер. А.Штукина.- М.: Наука, 2007 .

8) Ссылки, сноски и примечания
В академических работах весьма ценятся цитаты. Когда вы цитируете, вы должны оформлять ссылки на источник цитирования. Существует два способа оформления ссылок: сноски и примечания.
Сноски оформляются внизу страницы, на которой расположена цитата. Для этого в конце цитаты ставится цифра, обозначающая порядковый номер цитаты на данной странице. Внизу страницы под чертой, отделяющей сноску от текста, этот номер повторяется и за ним следует название книги, из которой взята цитата, и, через точку-тире, - номер цитируемой страницы. Например:
(1) Виноградов П.Г. Очерки по теории права. - М.: Тов-во А.А.Левенсон, 1915. - с. 36.
Если на одной и той же странице цитируется одна и та же книга, во второй сноске можно не повторять полностью ее название, а ограничиться следующим: (12) Там же. - с.37.
Если та же книга цитируется в следующий раз не на той же странице, то указывается ее автор, а вместо названия пишется "Указ. соч.". Например: (1) Виноградов П.Г. Указ, соч. - С.38.
Ссылки в форме примечаний допускаются не всегда. Известно, что они разрешаются в диссертациях и в педагогических дипломах. Оформляются они следующим образом: все цитаты в тексте подвергаются сплошной нумерации от начала до конца или нумерация разбивается по главам; эта нумерация повторяется в конце текста, и под каждым номером в ней стоит соответствующая ссылка.
Обоими указанными способами могут быть оформлены и авторские комментарии к тексту.
Итак, теперь Вы обладаете наиболее полной информацией о том, по каким принципам должна строиться ваша работа с текстом, а также о сопутствующих этой работе трудностях и способах их разрешения. Структурируя текст по вышеописанным формам, Вы его так преобразите, что даже при грубом списывании в нем трудно будет узнать прототип. Кроме того, все эти формальные требования обязательны к исполнению, и Вас скорее простят за какой-нибудь содержательный промах, чем за отступление от формальных канонов академического труда ;-)
В общем, используя все советы, Вы избавите себя от лишних неприятностей и трудностей – ведь это так просто.

Продолжение следует

01.3. КМБ. КНИГИ И БИБЛИОТЕКИ

Искать книги по систематическому каталогу достаточно сложно, и по опыту можно сказать, что списки книг по различным темам там весьма неполные. Поэтому приведем пример комплексного поиска книг по определенной теме при помощи всех каталогов. Допустим, Вам дали задание написать доклад по теме «Теодицея Лейбница» (философия, однако). Из головы такой доклад не напишешь, поэтому надо найти книги по этому вопросу.

Что дальше?
Прежде чем обращаться к каталогам библиотек лучше заглянуть в какое-нибудь справочное издание, например, в энциклопедию – БСЭ или, в данном случае, в "Философскую энциклопедию". Здесь в конце соответствующих статей "Теодицея" и "Лейбниц", дающих самое общее представление о проблеме, можно найти краткие списки литературы. Если эти списки вас почему-либо не удовлетворят, можете поработать в каталоге. Учтите, что это займет у вас немало времени. В библиотеке, Вам следует обратиться к рубрикам "Теодицея" и "Лейбниц" предметного каталога. Однако, такого каталога может не быть, его заменяет систематический каталог. В систематический каталог обратиться Вы можете не всегда, поскольку темы типа "Теодицея Лейбница" далеко не всегда ясно указывают вам более широкий круг родственных тем или соответствующую дисциплину. Поэтому Вы идете в каталог ключевых слов и ищете уже там рубрики "Теодицея" и "Лейбниц".

Итак, сначала Вы должны по каталогу библиотечного фонда выяснить, есть ли нужная Вам книга. Затем выписать шифр, автора, название и год издания книги. Например:
Ю 21 Рейхенбах Г. Философия пространства и времени. М.,2003.
Р 35
Далее работаете с полученной книгой (книгами) или обращаетесь к помощи ксерокса, чтобы заказать копии на полученную литературу и в любом количестве (РАДИ БОГА, НЕ РВИТЕ СТРАНИЦ !!!)

Теперь, приступаем к работе над текстом. Самый быстрый и легкий способ написать какую-либо работу – это списать её откуда-нибудь. Однако списывать надо грамотно, иначе Вас могут уличить в плагиате и доставить вам более или менее крупные неприятности. Списывать можно далеко не со всякой книги, и не так уж часто можно списывать откуда-нибудь один к одному, во всяком случае, до тех пор, пока Вы не узнаете, откуда можно и нужно это делать. Обходиться без списывания глупо и практически невозможно, важно лишь подобрать уместную форму списывания. Последняя зависит от вида работы (реферат, доклад, контрольная, курсовая).

Продолжение следует

01.2. КМБ. ШКОЛА И УМЕНИЕ МЫСЛИТЬ

Введение (продолжение)
В прошлый раз мы закончили на том, что умение учиться необходимо всем, поскольку умение усваивать новое, позволяет человеку быть спокойным за своё будущее. Но беда состоит в том, как НА САМОМ ДЕЛЕ обучают в школе, т.е. месте, где закладываются основы мышления. Говорят, что в школе учат мыслить. Если бы это действительно было так, то это умение можно было бы наблюдать в жизни, чего не наблюдается.
Мыслить, это не умение решить задачу и рассказать параграф из учебника. Мыслить, это способность понять мысль, что получение среднестатистического образования дает вам среднестатистический уровень творческого мышления. И если вы хотите чего-то другого себе, вам нужно устраниться от среднестатистической толпы, которую штампует на школьный конвейер. Причём, элитарные школы, гимназии и лицеи, ничего не дадут, так как там преподается тоже самое. Тот же образовательный стандарт. В подавляющем числе школ, людей творческого мышления НЕ ГОТОВЯТ!
Школа – это место, где дают готовые ответы, которые потом нужно вспоминать на экзаменах, т.е. школа опирается на развитие памяти.
Собственно пример творческого мышления – вся эта статья. Где я именно рассуждаю, а не ссылаюсь на авторитеты и некие загадочные научные исследования, которые что-то кому-то доказали. Творческое мышление – это умение самостоятельно, находить ответы на вопросы, которые нужно искать самому. Если Вы тоже начнёте рассуждать, мыслить творчески, а не просто повторять одни и те же банальности, то я буду считать свою задачу выполненной.
Уверен, что здесь хитрый читатель скажет: «А как же знания? Знания же нужны!» Да, нужны. Вспоминаю известный афоризм, что все мы карлики на плечах гигантов. Имеется ввиду, что каждый из нас пользуется наследием, наработанным предками. Беда в том, что школа делает упор на простом запоминании множества фактов, в то время как важнее умение чётко понять тему и сформулировать по ней грамотный вопрос. Если таковой имеется, то Вы легко и быстро можете при помощи Интернета или библиотеки найти ответ на него.
Итак, умение найти нужную информацию – первый шаг творческого мышления. Затем эту найденную информацию нужно подвергнуть тщательной редактуре, выявить главное и второстепенное, т.е. реферировать информацию. Третий шаг, запомнить и пересказать, т.е. сделать эту внешнюю, по отношению к себе информацию собственным знанием. Эти три шага – основа творческого мышления. Главное, чего достигает человек следуя этим простым трём правилам, чужая информация, прошедшая жернова собственных усилий разума становится понятной, легко усвояемой. В следующих статьях мы подробно рассмотрим каждый из шагов.

Напоминаю, что статьи буду публиковать два раза в неделю, по средам и субботам.
Продолжение следует

P.S.: КМБ состоит из 2-х частей. Первая часть будет проходить на сайте, эти материалы сможет прочесть любой желающий. Другая часть – это индивидуальные задания и проверочные материалы к ним, они будут проходить в закрытом режиме. Получать вторую часть можно, прислав заявку на мой почтовый ящик nail.anvar@gmail.com/.
Объясню, почему возникло ограничение. Откровенно говоря, я не знаю, сколько заявок я смогу принять, поскольку информация по самой своей природе предполагает ограниченность доступа к ней для того, чтобы оставаться эффективной. Наступит момент, когда я просто буду не в состоянии обрабатывать индивидуальные задания каждого желающего, без неизбежного падения качества моей работы. Ведь Вы бы не хотели, чтобы так произошло с Вами? Точно так же считает и каждый из тех, кто имеет доступ к моему сайту. Поэтому мне приходится ограничивать количество подписчиков, нравится это Вам или нет.
Итак, ко второй части – смогут присоединиться только те, кто подпишется на неё. Для этого нужно отправить заявку на мой почтовый ящик. И ещё, всё бесплатно ;-)

Интервью. Кому и зачем нужна философия?

Поздравляю читателей с Днём космонавтики!
В этот "неприземлённый праздник" хочется подняться в высшие сферы и порассуждать о месте философии в жизни студентов-технарей.
Конечно же, я глубоко убеждён, что философия нужна ВСЕМ людям, и нужно не только признавать её значимость, но и знать. Хотя бы для того, чтобы лучше понимать, этот далеко не простой мир людей.
Впрочем, мой взгляд может быть субъективным ;-).
Где же объективный взгляд на проблему? Думаю, что интервью Валерия, автора проекта www.1mwm.ru будет интересно именно с точки зрения объективности подхода.
Я сам бывший инженер. Закончил политехнический институт в Челябинске. Знаете, что мне больше всего пригодилось в жизни из программы института для проектирования автомобильной техники? Философия… Именно благодаря ей, я разобрался с самыми важными понятиями в технике: функция, система, элемент, структура. В каких классах обычно учатся будущие инженеры? Правильно, физиков… А философия в каких классах является профилирующим? Правильно, не в каких … А знаете почему? Сейчас расскажу…
В одном из номеров журнала «Огонек» времен начала перестройки я прочитал, почему интеллигентные поляки так не любят русских. Они считают, что именно русские коммунисты после войны лишили поляков светлого будущего. Потому что коммунисты изъяли из школьных программ … ЛОГИКУ. Я тогда этой связи тоже не понял. Пока сам не столкнулся с проблемой понимания.
Решил я по молодости разобраться с понятием «система». Автомобиль – это техническая система, все говорят. Что такое «техническая» я догадывался, а вот что такое ПО СУТИ «система» – никак. Я тогда не знал того, что для ХОРОШЕГО понимания надо пару-тройку систем создать и все будет понятно без всякой философии. Долго ли коротко ли, добрался я в своих поисках ответа до философии, а конкретнее до ее основных категорий. Оказалось, что категория «система» одна из основных категорий философии. Кучу книг прочитал на эту тему, а понимания нет. Что делать?
Выяснил, для того чтобы понять философию, нужно понять диалектическую ЛОГИКУ. Опять прочитал кучу книг на эту тему. И опять понять ничего не могу. Опять выяснил, что для того, чтобы понять диалектическую логику нужно понять логику простую. Вот тогда-то я и узнал, что ссылка на авторитет – одна из основных логических ошибок. Логика простая далась мне легко. То ли учебник был хороший? То ли надели мне все эти разборки по понятиям? Зачем я рассказал вам эту историю? А затем, что в результате моих разборок я понял: философия помогает понять СУТЬ предметов или, как принято говорить у философов, сущность. По-нашему значит, различать главное и второстепенное. А без логики философию не понять, а значит и с сущностью не разобраться. Теперь понимаете ЧТО сделали русские коммунисты в Польше? А сможете догадаться: где раньше коммунисты изъяли из школьной программы логику? В Польше или Советском Союзе?
Мне могут возразить, что сейчас ведется переход на профильное обучение в старших классах. Т.е., в лучшем случае, по результатам работы со школьным психологом ученики делятся на «физиков» и «лириков». А потом их обучают по профильным программам. Но ведь это БРЕД. Как можно выделять, что НУЖНО, без ответа на вопрос: ЗАЧЕМ нужно?
А кроме того, я открою страшный секрет. Есть такой нижегородский великий ученый Л.А. Зеленов. В своей «Общей теории деятельности» он дал такое определение понятия «деятельность» – целенаправленное взаимодействие с предметным миром.
Профессор Зеленов Л.А., сформулировал закон обращения деятельности на себя: каждый тип деятельности включает в себя все остальные типы деятельности. Это означает, что для успеха, например, в педагогической деятельности, требуется подготовка в научной, медицинской, физкультурной, экологической деятельности и в искусстве, не говоря уже об экономической и управленческой деятельности. Вам не кажется, что в этом случае, профильное образование просто теряет смысл.
ГЛАВНОЕ то, что не надо забывать, что ГЛАВНОЕ в обучении: научитьСЯ различать, научитьСЯ принимать СВОИ решения и выполнять их. Эта дорога ведет к счастью».

Вот такое интервью. Единственно, мне хочется дополнить мысль Валерия о профильности образования. Для успеха в инженерной деятельности ЖИЗНЕННО необходимо получение универсального образования, т.е. инженер – это человек с очень широким кругозором. Иначе становится невозможным творчество, поиск новых технических, технологических, дизайнерских решений. Это означает, что инженер ОБЯЗАН знать, помимо своего сопромата, инженерной графики, и прочей механики, и историю, и культурологию, и социологию, и языки! Ну, а про значение философии в творческом развитии инженера уже сказано. В конце-концов, Дня космонавтики просто не было-бы без мечты человека, без умения заглянуть за горизонты познания.

Интервью. Что значит – быть инженером?

«Что же значит – быть инженером?» ответ на этот вопрос Вы сможете найти в интервью профессора Ч.А. Яруллина.

- Инженер – это прежде всего конструктор. С чего начинается конструирование?
- С идеи. Нужно придумать принципиально новую конструкцию или усовершенствовать то, что есть. Затем проектировщики воплощают идею: создают ее электронную 3D-модель. Потом по чертежам делают наглядную копию машины. Она обсуждается с заказчиком, и проект поступает в разработку к конструкторам. Они уже детально прорабатывают всю конструкцию с учетом всех технических норм.
- Может ли вчерашний студент, придя на предприятие сразу же стать конструктором?
- Сразу – нет. Понадобится не один год, чтобы молодой специалист научился не только делать расчёты по нормам и нагрузкам, но и чувствовать конструкцию.
- Высшая точка профессионального роста конструктора?
- Изобретатель. Королёв С.П. придумал пакетную схему размещения ступеней ракеты. А огромный коллектив КБ работал над её воплощением. Самое сложное – изобрести новую схему, новый принцип. Тут нужны не только знания, но и талант.
- Интересна ли работа инженера?
- Все зависит от того, где и над чем он работает и главное – как относится к работе. Возможность творчества есть всегда.
- Какой из проектов Вам запомнился больше всего?
- Сразу по окончании вуза я попал в коллектив, который занимался секретными разработками по созданию высокоточных дальнобойных систем залпового огня. Это была моя первая ответственная работа. Я до сих пор испытываю удовлетворение от того, что оружие, в разработке которого мне пришлось принимать участие, до сих пор стоит на вооружении нашей армии.
- Что вам нравится в работе инженера?
- Счастлив тот, кто понимает, что он делает. В профессии нужно быть творцом. Я прихожу на завод и вижу «Витязь». Эту машину создавали мои ученики – студенты Ишимбайского филиала УГАТУ. Значит, в ней есть и толика моего труда. Это даёт хороший заряд для работы и творчества.